中国数学教育（初中版）

中国数学教育（初中版）

2025年07期
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《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会...     展开

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卷首语

关注“教一学一评”一致性，让核心素养在课堂扎根
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-8284（2025）07-0003-01引用格式：．关注“教—学—评”一致性，让核心素养在课堂扎根[J].中国数学教育(初中版），2025(7)：3. 数学教学中，教师常常陷入这样的...

专题：项目学习

依托大任务，实现数学跨学科教学
摘要：开展数学跨学科教学的关键是选择载体，并设计一个大任务．大任务是具有真实性、挑战性、贯通性和融合性的任务．依托大任务开展跨学科教学还要做到：变“学后用”为“做中学”；变情境教学为大任务之下的任务群；用好完成大任务过程中的生成资源．在实施...
设计并制作一个简易风筝
摘要：基于北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册第五章“生活中的轴对称”进行项目式学习，围绕“如何设计并制作一个简易风筝”展开教学．从研究轴对称在生活中的应用入手，结合内容的可行性确定项目学习主题，依据真实做事原理，策划项目产...
基于课程标准的数学项目学习实践与探索
摘要：运用山西省开展的“135项目学习范式”项目学习教学模式，在深入学习《义务教育数学课程标准（2022年版)》的基础上，探索项目学习常态化应用，围绕迎泽公园这一真实情境设计了一系列项目学习活动，在初中三个年级分别开展了学习研究，旨在帮助学...

活动精选

初中数学项目式学习的实践与反思
摘要：数学跨学科项目式学习，是以数学知识为核心载体，融合了物理、金融、信息等学科知识，去解决实际问题的学习活动．以“我是篮球教练”项目为例，按照介绍项目学习背景、制订项目学习目标、设计驱动性问题、明确学习过程和项目评价设计的流程设计项目，为...
深度学习视域下学生说题能力培养的实践路径
摘要：探索深度学习视域下学生说题能力的培养，从说审题、说联想、说解答、说反思这四个环节展开，目标指向学生解题能力的提升、解题经验的积累和解题智慧的产生，旨在激活学生的高阶思维，从而发展学生的数学核心素养....

教材点击

初中数学教材章引言的结构特征与价值意蕴
摘要：2024年人教版教材注重章引言的撰写与设置，章引言遵循“回顾旧知—提出问题—指明任务”的逻辑结构．通过章引言的设置能够帮助教师先行组织教学，引导学生感受知识学习的必要性，构建全章知识学习的方法明线与思想隐线．根据2024年人教版教材七...

教学研究

理解数学是做好数学教学的前提
摘要：针对调研中发现的教学散、碎、浅的问题，提出观点“理解数学是做好数学教学的前提”，并给出理解数学即把握数学知识本质、体会数学思维特征、诠释数学育人价值的内涵，结合教学实践思考并例释理解数学提升教学品质的实施路径....
深度学习视域下初中数学“读思达” 教学法探索
摘要：通过阐述深度学习与“读思达”教学法的内涵及其耦合关系，探讨了两者在初中数学大单元教学中的融合应用，提出了建立有效的“读思达”课堂活动系统的方法及教学中的思考与应用案例，以期提高学生的学习效果，发展数学核心素养....

实践探索

基于教材例题和习题的数学跨学科教学路径探索
摘要：以“测量金字塔的高度”一课为例，通过对教材例题和习题的深入分析、溯源与质疑，寻找与其他学科的关联点，并与其他学科教师相互协作，进行数学跨学科教学的设计及实施，促进教师对跨学科教学资源的开发....

教学设计

基于深度教学“U型”模式的实践
摘要：结合“多动点线段和最值”问题的教学尝试，基于深度教学“U型”模式设计活动，经过下沉与还原、潜行与探究、上浮与应用等环节，使得“多动点线段和最值”问题的求解变得有章可循。...

课例评价

作图驱动思考 评价引领教学
摘要：以2023年滨州市义务教育学业质量检测八年级试卷中的用尺规作 30° 角问题为载体，从试题呈现、课标定位、教学导引等三个层面展开研究，并在此基础上给出了“对师生重视教材的引导”“对尺规作图教学的引导”两个方面的教学启示．...
借助转化思想 发展核心素养
摘要：以“双线旋转问题”为例，思考学生在运用转化思想时所遇到的困难及其原因．在此基础上，通过具体的实例分析，提出如何借助转化思想使学生不仅能解答数学题目，还能形成解决问题的思维习惯，让核心素养的发展落到实处....
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