中国数学教育（初中版）

中国数学教育（初中版）

2022年04期
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《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会...     展开

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目录

数学教育名家论坛

走向“深度教学”
摘 要：我们应当将超越具体知识和技能的学习深入到思维的层面，由具体的数学方法和解题策略过渡到一般性思维策略与学生思维品质的提升，还应帮助学生逐步地学会学习. 我们在当前应特别重视这样几项工作：（1）“联系的观点”与思维的深刻性;（2）“变...

教学研究

初中优秀数学教师教学行为特征的个案研究
摘 要：教学行为是教师在课堂上的外在活动表现，是课堂和教学论结合的途径，已成为研究数学教师课堂教学的重要角度. 研究采用质性和量化相结合的方式，利用文献资料和录像分析，对优秀教师的“因式分解”一课中的数学教学行为进行了整体和各环节的分析....
再探初中生符号意识的形成策略
摘 要：符号是数学表达的工具，符号意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的10个核心关键词之一. 七年级又是学生符号意识形成的关键学段，根据教材内容安排，在数与数的运算教学中夯实符号意识形成的心理基础，在方程和不等式教学中让...
基于知识形成脉络 经历定理生成过程
摘 要：让学生经历定理生成过程是学生掌握定理的有效方法. 本节课设计了从一维线段提出问题到二维三角形发现问题、从特殊的三角形（等边三角形、等腰直角三角形）验证问题到一般三角形论证中位线定理的过程. 以知识的形成规律构思设计定理教学，引导学...

教研视窗

初中学生数学原理学习状况的调查研究
摘 要：初中数学深度学习是对数学知识本质的理解，是对知识内在联系的认识和整体把握. 在数学原理的学习过程中，调查数据显示，当前初中学生对运算法则的理解程度不高，对数学对象的性质、定理的推导与证明水平不高，对初中数学知识的整体结构和内在联系...

实践探索

问题解决导向的拓展性数学实验活动的教学设计
摘 要：数学实验是一种特殊的学习活动，它通过操作从现实中获得研究对象的感性材料，以便进行进一步的思维加工，启发解决问题的思路和方法. 它在促进学生创新思维发展方面具有独特的育人价值. 设计拓展性数学实验活动教学，应以问题为导向、以数学实验...

教学札记

为什么要学习解一元二次方程的两种方法？
摘 要：文章基于课堂发生的意外事件，阐述学习解一元二次方程两种方法的必要性，即“配方法”和“公式法”，既有内在的联系，又各自独立存在.“配方法”是推导“公式法”的过程和基础，“配方法”本身也是一种独立的方法. 而“公式法”是解一元二次方程...

案例透视

给初中数学单元教学的几点建议
摘 要：结合市级评优课的案例，从内容整合、活动衔接、难点突破和教材使用四个方面给单元教学的设计与实施提出建议，供其他单元教学设计与实施参考. 关键词：初中数学;单元教学;教学建议 在一次市级青年教师优秀课评比活动中，以人教版《义务教育教科...

教学设计

整体关联视角下的单元教学设计
摘 要：整体关联性是单元教学设计的主要特征. 以“多边形外角和”单元教学设计为例，从整体关联视角出发整合教材内容，以知识关联为内容，以方法关联为纽带，以逻辑关联为支柱，引导学生形成由特殊到一般的探究几何图形的方法. 关键词：整体关联;单元...
以变式教学育核心素养
摘 要：在复习课教学中，以变式教学研析“锐角三角函数及其应用”，对于数学学科核心素养的培养有着很强的专业性和针对性，能有效引导学生多角度、多方位思考问题，通过总结反思，提炼解决问题的通性、通法，揭示数学问题的本质，发展学生的数学建模和逻辑...

中考指南

素养立意·创新取材·导向实践
摘 要：“综合与实践”的题目可以考查学生所积累的数学活动经验，数学应用意识和创新意识是评价数学学科核心素养的重要和有效载体. 文章从关注数学知识与方法的综合、数学文化与知识的结合、数学思维与实验的融合、数学与其他学科知识之间的联系和数学与...
注重基础·综合应用·创新实践
摘 要：综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动. 现结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》的目标和内容要求，通过梳理2021年全国各地中考试卷中涉及“综合与实践”内容的代表性试题，对其按特点进行解法分析，列举部分...
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