史实・规律・素养：培养高阶思维的高中历史复习课教学策略

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摘 要：历史教学要发展学生历史思维和提高核心素养，高阶思维是学科核心素养的重要组成部分，也是培养创造力人才的基础。以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例，探究高中历史复习课培养学生高阶思维的教学策略，旨在创新教学方法，提升学生思维水平，发挥历史学科的育人价值。

关键词：高阶思维 历史复习课 教学策略

美国心理学家布鲁姆把思维分成低阶思维和高阶思维，前者指知识的简单记忆和复述，后者则指向为达到某个目标而对知识进行重组的心理过程，其内容包含对事物进行比较、分析、概括和综合的学科思维，其概念框架包含“对问题情境的分析”“新旧知识的关系建立”“不同维度信息的综合”“创新性知识的产生”等，[1]这与复习课夯实知识，锻炼问题解决能力和提升思维水平的内在要求不谋而合。（剩余4029字）