“教学评”视域下追求理解的教学反思

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《古代的商路、贸易与文化交流》一课的新课标要求是：“了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。”[1]其实，“了解”层次的内容可以通过设计相对简单的问题进行检测，以评估学生“了解”的情况；但是“理解”层次就比较难。“理解掌握”它指向的是高阶思维，是学科核心素养指标体系一级指标“学习掌握”下的重要指标，其指标表现为：“根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，融会贯通地把握新信息的实质，把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价。（剩余4854字）