指向学科核心素养的年代尺变式研究

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马克·布洛赫认为历史学有两个核心现象：时段与历程。前者指具体的时间；后者指人类生活的个体和集体的形态。[1]在实际教学中，经常遇见面对众多历史时间、历史事件而深感无力的学生。教学实践表明，借助变式年代尺能有效突破这一困境。

一、整合优化“资源”，丰富年代尺的内容

1.依托课程标准，突破年代尺跨度

依标施教是历史课程的原则，通过对课标的整合，让年代尺突破一课一尺，争取一标一尺或多标一尺拓展跨度。（剩余3481字）

试读结束

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