数学文化课堂审美素养整体建构的实践与思考

——以黄金分割的教学为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

摘  要：在整体系统观指导下，从数学文化生活中品鉴审美对象，数学文化行动与规则中的鉴赏审美标准，数学文化同化与顺应中的审美智慧三个层次出发，回答数学审美素养的“美从哪里来”“美怎么来”“美到哪里去”三个问题，阐明在“以生为本”的数学文化课堂中数学与生活整体性、知识整体性、认知整体性这三维整（剩余5232字）

试读结束

目录
monitor