文体视角下的《归去来兮辞》教学设计

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【教学背景】

在教学《归去来兮辞》时，笔者根据教材“感受其骈偶押韵的语言特色”的学习提示，布置了“标出第一段的押韵字，找出第二段的骈偶句，反复诵读，感受文本的韵律美”的学习任务，并在一个班开展教学。结果反馈如下：一是学生只停留在“读来朗朗上口”的浅层语感体验；二是部分学生找错骈偶句；三是诵读骈偶句后感觉写得美，但说不清韵律美的具体表现。（剩余5113字）

试读结束

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