融丰富内涵于生动活泼的情境之中

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自儿童教育家、中国情境教育创始人李吉林创立情境教学，至今已有40多个年头。随着情境教学影响的不断扩展，教师们对情境教学的普遍认可，以及多媒体技术的广泛使用，现在没有情境的课堂已不多见。情境就像一束照进课堂的光，激发了师生的活力，改变了教学的样态，教师教得兴致勃勃，学生学得兴高采烈。

但如果我们冷静观察，就会发现目前教师们在情境创设中也暴露出一些问题，比如：有的教师一拿到教材不是先深入钻研、吃透教材，而是迫不及待地考虑情境创设的方式，导致情境与学习内容之间缺乏内在的、本质的关联；有的教师一味追求手段的翻新、多样，课堂上花样百出，造成学生只关注生动的形式，对其中的内涵则缺乏深入的探究和体察；有的教师创设情境后只重视知识学习等认知活动，而不注意触动儿童的心灵，学生学习只“过场”不“过心”；有的教师将情境的运用局限在导入阶段、激趣环节，没能充分发挥情境活化学习内容、改变学习方式、优化学习过程、增强学习体验等优势。（剩余2362字）