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摘 要：中小学新教师在入职后的前三年具有较强的可塑性，这一时期也是让他们认同教科研的自我觉醒期。然而，中小学新教师常埋头于学校分配的众多事务，普遍对教科研的价值认识不足，缺乏自觉参与教科研的积极性。对此，研训部门可采用帮助中小学新教师走出认知误区、设计适合中小学新教师开展教科研的载体、规范中小学新教师的教科研写作等策略，促进中小学新教师在获得自信中实现教科研觉醒。（剩余4860字）
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促进中小学新教师教科研觉醒的策略
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