基于调查分析 关注推理意识

——学生解决“∠1和∠2是否相等”问题的调查与教学启示

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【摘   要】围绕检测题“∠1和∠2是否相等”展开调查分析，发现学生主要从“看”“量”以及“论证”三个角度说明理由。基于此，教师设计了比较精准的教学过程，并通过后测获得以下启示与建议：学生习惯用“具体的数或数的运算”说理，不习惯用抽象的符号说理；对学生认知水平的评价不仅要关注结果的正确性，也要关注过程表达的逻辑性；从调查入手，仔细分析学生的认知现状是实施精准教学的前提。（剩余4911字）

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