“潜隐规则”下常规教育在师幼意义空间中的阐释与优化

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摘要：常规教育是幼儿熟悉并习惯一日生活的重要抓手，教师在常规教育的“自由”与“规训”向度上常常陷入二元对立的尴尬局面。幼儿在理解常规指令的过程中，会基于同伴群体文化进行二次加工，默契地形成与遵守一些教师常常不知晓或采取默许态度的“潜隐规则”。常规教育在顺应幼儿心理演化机制的基础上，应体现尊重并理解幼儿“需求性”“参与性”“差异性”，优化彰显“主体参与”“成长关怀”“深度理解”的活动路径，从而形成师幼高质量互动的意义空间。（剩余6050字）

试读结束

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