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［摘 要］文章针对课程思政教学中隐性化、高阶性教学要求及育人效果评价的复杂性现状，构建持续改进的专业课程思政建设路径；以PDCA循环为纲，从专业课程思政建设的中观层面出发，构建学年/学期、课程模块、课程的思政建设目标，不同层级负责人通过问卷、深度访谈、教师自评报告、跟踪问卷完成对课程思政教学内容安排组织、学习效果、教学方法、教学案例、认同感等的整体性反馈，并进入下一个循环。（剩余5576字）
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基于PDCA循环的专业课程思政建设路径研究
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