中学地理课堂学习成果的评价路径

——以“农业区位因素及其变化”为例

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摘 要：针对中学地理课堂学习评价中普遍存在“重学习行为，轻学习成果”的现象，本文以“森林的生态效益”主题教学为例，通过课标、情境和问题的处理与融合构筑评价基础，通过师生的分工和协作设计评价量规，通过以评促学、赋分评价和增量评价的实践拓展评价应用领域，提出了基于SOLO分类理论开展学生学习成果评价的实践路径，为科学合理评价学生学习成果，提高课堂教学效益做出了积极探索。（剩余4474字）

试读结束

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