基于认知学习理论的高中地理教材育人功能实现探索

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摘 要：教材是教育教学活动的核心载体，其核心功能是育人。本文基于认知学习理论，通过模式建构和案例解读，展示了高中地理教材育人功能实现的教学探索。引导学生把教材“读薄—读厚—读薄”，完成认知结构的“建构—拓展—重组”，实现地理学科认知“可视化—同化—个性化”的转变。最后提出教学中需把握的三个关键点，认知建构过程要体现思维的逻辑性和深刻性，认知拓展过程要体现思维的灵活性和敏捷性，认知重组过程要体现思维的独创性和批判性。（剩余5147字）

试读结束

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