• 《中国神话故事》
    感兴趣的小朋友可以用上学到的阅读方法去读一读刘敬余主编的《中外神话故事》，看看中外的神话故事之间有什么不一样的地方。
    吴冰冰
  • 《中国神话故事集》
    小伙伴们，让我们欣赏一下其他小朋友绘制的关于《中国神话故事集》这本书的思维导图吧！然后，把你的思维导图也画出来，并通过“小读者之友杂志社”微信公众号分享给我们，我们将定期评选出优秀作品刊登在杂志上。
  • 如何讲好神话故事?
    总之，要讲好神话故事，尤其关键的要素便是教师要在图文并茂、生动有趣的教学过程中将神话故事激活，使其能够和当下时代和现实关联起来。让“寓教于乐”“春风化雨”“润物无声”落到实处。
    李金艳
  • 逆向设计 讲好神话故事
    因此，在讲神话故事这一活动中，除了丰富语言表达，还应加上适当的体态语言，逐渐实现“讲生动”的目标。
    王海燕
  • 走进中国神话故事
    师：读神话故事我们还要注意什么？（生说）师小结：读中国古代神话故事，一要边读边想象，读懂故事情节，二要边读边思考，记住人物的特点及身份。
    沈海碧
  • 神话故事单元教学浅析
    在神话故事单元教学中，教师要遵循神话的文体特征，引导学生在阅读中感受神话神奇的特点与丰富的形象，并注重让学生讲神话与读神话故事的教学，以帮助学生更好地把握神话故事内容，凸显神话故事
    王燕
  • 两个神话故事
    女娲补天的重重内涵《红楼梦》这样写女娲的神话故事：原来女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高经十二丈、方经二十四丈顽石三万六千五百零一块。
    王玉
  • 关于火的神话故事
    黄帝时期，有个叫祝融的火正官，他的名字叫黎，是氏族首领的儿子。那时人们已经学会钻木取火，但还不太会保存和利用火。一旦木柴被雨水打湿就无法取火了，所以人们习惯携带火种。每到一个地方，先用火种燃火烧饭，再把火种保存起来。黎特别喜欢跟火打交道，十几岁就成了管火的能手，他还会用火煮饭，取暖照明，驱逐野兽和蚊虫
  • 探寻神话故事的神奇魅力
    4.要结合本单元的课文学习开展神话故事阅读的系列活动。
    赵洋
  • 《中国神话故事》读后感
    今天我把《中国神话故事》这本书读完了，很有成就感。
    权梓瑄
  • 《希腊神话故事》阅读串讲
    但是从这些神话故事中，我们还是能获得关于人类起源的美好想象。灭世大洪水【精彩片段二】河水汹涌澎湃，势不可挡。
    臧安民
  • 中泰民间神话故事对比研究
    分析中泰神话，有助于人们更进一步了解中泰两国神话故事的内在含义，有助于人们体会两国的神话魅力和文化影响。了解神话故事不仅有助于人们深入了解泰国文化，而且有助于人们开阔视野，拓展知识面，提高文学素养。
    熊伟玲
  • 感受中外神话故事的异同
    神话故事充满幻想，吸引着我们。神话故事犹如满天星河，等着我们去探索。课后，同学们可以继续阅读神话故事，丰富故事推荐卡，推荐你喜欢的神话故事。
    张晓宇
  • 《中国古代神话故事》阅读串讲之读神话故事，传承民族精神
    老师串讲水母娘娘为了看热闹，提着水桶进入闹市，虽然张果老已经让毛驴喝掉了大部分水，但水桶中剩余的水还是淹没了泗州城，变成了今天的洪泽湖，神话故事为洪泽湖增添了有趣的注解
    吴海勤
  • 小学语文神话故事的教学
    四、拓展神话内容，积累神话知识每一篇神话故事的创造都蕴含着人们对美好事物的想象与向往，都有想要表达的思想，而入选到教材中的神话故事有限，教师要结合教材内神话故事内容，
    袁丽芳
  • 神话故事教学策略浅探
    这样教学，促进了学生对神话故事所蕴含的意义的理解，帮助学生更好地感受神话故事所塑造的人物形象的特点，提升了神话故事的教学质量。
    邵良芳
  • 教出神话故事的“神话味”
    三、纵观全文，把握“神魂”神话是民族性的反映，我国的神话故事大多都能反映中华民族的固有特性，而神话故事中反映特性的东西可称为“神魂”。
    陈祖媚
  • 品读神话故事，培植神奇想象
    在品读神话故事的语文阅读活动中，老师一定要根据神话故事特点来指导学生开展相应的学习活动，让孩子汲取传统文化营养的同时，更要大力培植对事物的神奇思维，让学生内心常驻神奇的想象。
    姜群
  • 中国神话故事里的奥秘
    还有很多很多，我将继续挖掘中国神话故事里的奥秘。王树茂摘自《沧州晚报》
    佩　阳
  • 立足成长节律 品读神话故事
    从课内的神话故事阅读指导，到课外的拓展延伸，我们引导学生通过阅读、讨论、复述经典神话故事，了解古人对万物产生、消灾解难、英雄崇拜等创世问题的解释，感受先人探索、创造、排除万难的精神与气魄
    邵佳丽
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