• 落实特殊教育师资培养政策法规，提升特殊教育支撑能力
    第五，特殊教育师资培养中要加强多学科融合和数字技术辅助特殊教育的素养。
    赵斌
  • 完善特殊教育办学评价体系　推动特殊教育适宜融合发展
    如，为完善教师激励体系，考查要点提出“落实特殊教育教师津贴标准”“在教师职称评聘体系中实行特殊教育教师分类评价”。
    本刊编辑部
  • 小学特殊教育优化建议
    第四，特殊教育的办学机构应当进一步扩张，应当有更多的基地来贯彻落实小学特殊教育，并且对乡村地区的儿童要多加照顾。
    张倩倩
  • 特殊教育技巧大揭秘
    全面评估，了解孩子特点全面评估是为了深入了解每个孩子的特点和需求，为因材施教奠定坚实的基础。幼儿园老师需要具备专业的评估工具和方法，通过观察和测试，全面而细致地揭示孩子的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及潜在问题。在评估过程中，老师需关注孩子的学习障碍、注意力不集中、自闭症、言语障碍等特殊问题。通过专业的心理测验和观察记录，为孩子提供必要的帮助和支持。每个孩子都有自己独特的天赋和潜能，幼儿园老师要努力
    俞静
  • 特殊教育的案例研究
    这时，父母还没有重视，没有对孩子进行特殊教育的训练，再次错过了最佳的教育时期。对特殊孩子来说，家长的正确认知很重要。
    何杏英
  • 幼儿园特殊教育之我见
    幼儿园要配备专业的融合教育教师专门负责相应辖区的特殊教育，对教师进行方法指导，经验传授，提高幼儿园特殊教育的专业性和实效性。
    邓芳
  • 特殊教育：用心铺就平凡之路
    特殊教育专业的毕业生也可以前往这些机构就业。小编：有什么想对有意报考特殊教育专业的学弟学妹们说的？
  • 特殊教育需要特殊的爱
    同时需要健全特殊教育保障机制，确保特殊教育入学机会均等、特殊教育过程平等、特殊教育资源与设施利用平等以及培养具有基本素质公民这一特殊教育结果运用的平等。苔花如米小，也学牡丹开。
    史万兵
  • 《盲校义务教育实验教科书·音乐》第一学段（一至二年级）教材解析与教学建议
    【中图分类号】 G761根据《盲校义务教育音乐课程标准（2016年版）》（以下简称《课程标准》）编写的《盲校义务教育实验教科书·音乐》坚持立德树人根本任务，以引导视障学生探究、发现、领略音乐艺术的魅力，达到和谐身心、陶冶情操、健全人格的目的作为课程总目标，通过四个学段的划分，体现在义务教育阶段九个年级的学习任务中。第一学段为一至二年级，教材自2018年秋季学期起陆续出版并投入使用。当前，教育改革持续深化，教育理
    王倩 全月玲
  • 深化课程教学改革创新，让特殊儿童享有优质公平的教育
    四是构建学校、家庭、社区协作的特殊教育工作体系，探索特殊孩子融入社会的有效途径，特别是调动全省心理教师力量，使之与特殊教育教师一起，共同办有温度、高质量的特殊教育。
    程奇
  • 提升师幼互动质量，促进学前融合教育发展
    我园秉承“幼儿为主体”的教育理念，在北京市海淀区特殊教育研究与指导中心的区域教研指导下，组织教师不断进行专业系统的学习，提升师幼互动的教育质量。
    赵红梅 王燕华 余丽
  • “生涯自立”理念下培智学校劳动育人体系的建构与实践创新
    【摘 要】 浙江省杭州市杨绫子学校在中国特色社会主义劳动观的指引下，推进劳动育人体系的建构与实践。学校立足于发展学生核心素养，凝练“生涯自立”教育观，研发15年一贯制《培智学校劳动教育课程纲要》，打造链接多重学习场景的劳动育人实践平台，形成了支持性学习模型及实践经验，开发了劳动育人质量监测评价系统——“杨绫大脑”，助力智障学生实现个性化全面和谐发展，大大提升了智障学生的生活品质。【关键词】 劳动教育；生
    俞林亚
  • 绘画训练提升孤独症儿童课堂注意力的个案研究
    ［3］栾华珙，李玉影，景时，等.美术治疗提升自闭症儿童社会技能研究［J］.现代特殊教育，2019（21）：20-25.
    李晗 赵斌
  • 培智学校国家课程校本化实施的探索
    【摘 要】 国家课程校本化反映了课程实施的调适取向和创生取向，旨在满足培智学生个别化教育和个性化发展需求。山东省济南市历城区特殊教育学校通过开展大单元整体教学、跨学科主题教学、生活化情境教学等方式，提高国家课程校本化实施的有效性，彰显了办学特色，丰富了学生体验，为学生顺利地融入社会奠定了坚实的基础。【关键词】 培智学校；国家课程；地方课程；校本化；课程设计【中图分类号】 G764学校课程是一个生态系统，其核
    曾庆健
  • 多元智能理论下融合教育差异化教学的价值意蕴和实践路径
    基于多元智能理论的差异化教学是促进教育公平、实现高质量特殊教育教学的必然措施和发展方向，也有助于从多个视角丰富融合教育的教学策略，整合教学资源，提升教师教学水平，促进特殊学生德智体美劳全面发展。
    韩飞怡
  • 融合教育中差异化教学的内涵及特点
    【摘 要】 融合教育中的差异化教学是在普通班集体教学环境中，以包括残疾学生在内所有学生的个体差异为立足点，通过多种方式满足学生的学习需要，进而促进每个学生在原有基础上获得最充分发展的教学。融合教育中的差异化教学体现古老的“因材施教”理念，是在多方协同下由师生共同创生而成的，它涵盖教学的全过程。【关键词】 融合教育；差异化教学；内涵；特点【中图分类号】 G760融合教育过程中，每个学生都应该接受合适的教育。满
    潘兰
  • 以“美丽特教”成就特需学生幸福人生
    2012年，高理敬接下泰安市特殊教育发展引领者的重任，成为泰安市特殊教育中心（以下简称学校）的校长。
    程梦琪 汪婷 金蔚雪 钟泳仪
  • 课程思政背景下视障中职中医康复技术专业教学路径优化
    【摘 要】 “课程思政”为视障中等职业教育教学改革提供了理念指引。江苏省南京市盲人学校对视障中职中医康复技术专业课程思政教学改革进行了深入探索，着力挖掘思政教育元素，将思政元素有机融入教学和评价中，切实发挥课程协同育人效应，落实好立德树人根本任务。【关键词】 视障中等职业教育；课程思政；中医康复技术专业；教学改革【中图分类号】 G7612019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和
    华建英
  • 孤独症儿童融合教育跨专业协同体系的建设与思考
    （三）发挥特需学生发展支持中心功能，建设课程保障与接纳关怀的微观环境《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出应依托资源教室和专职特殊教育教师，在普通学校设立特需学生发展支持中心
    木冬冬 陈茜
  • 县域特殊教育学校校本教研的困境与突围
    【摘要】 教师队伍建设是学校内涵发展的核心，教师专业发展离不开校本教研。县域特殊教育学校校本教研处于孤独化、无题化、碎片化、形式化、单一化的现实困境。基于学校校本教研现状，提出“团队式校本教研”实践之路，通过构建教研团队、创新评价机制、聚焦真实问题、开发教研工具等方式，最大化地提高教研质效，激活学校的教研力量。【关键词】 县域特殊教育学校；教师队伍建设；团队式校本教研【中图分类号】 G760【作者简介】 彭
    彭琴 刘跃
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