• 落实特殊教育师资培养政策法规，提升特殊教育支撑能力
    第五，特殊教育师资培养中要加强多学科融合和数字技术辅助特殊教育的素养。
    赵斌
  • 完善特殊教育办学评价体系　推动特殊教育适宜融合发展
    如，为完善教师激励体系，考查要点提出“落实特殊教育教师津贴标准”“在教师职称评聘体系中实行特殊教育教师分类评价”。
    本刊编辑部
  • 特殊教育的案例研究
    这时，父母还没有重视，没有对孩子进行特殊教育的训练，再次错过了最佳的教育时期。对特殊孩子来说，家长的正确认知很重要。
    何杏英
  • 小学特殊教育优化建议
    第四，特殊教育的办学机构应当进一步扩张，应当有更多的基地来贯彻落实小学特殊教育，并且对乡村地区的儿童要多加照顾。
    张倩倩
  • 特殊教育技巧大揭秘
    全面评估，了解孩子特点全面评估是为了深入了解每个孩子的特点和需求，为因材施教奠定坚实的基础。幼儿园老师需要具备专业的评估工具和方法，通过观察和测试，全面而细致地揭示孩子的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及潜在问题。在评估过程中，老师需关注孩子的学习障碍、注意力不集中、自闭症、言语障碍等特殊问题。通过专业的心理测验和观察记录，为孩子提供必要的帮助和支持。每个孩子都有自己独特的天赋和潜能，幼儿园老师要努力
    俞静
  • 浅谈学前特需幼儿个别化教学活动的实施
    ，全面实施个别化教育，实现特殊教育按需服务。
    马骏
  • 浅谈促进特教教师专业化发展的学校支持策略
    在培训内容上，一方面需要依据《特殊教育教师专业标准（试行）》的专业要求提供有针对性的培训；另一方面，培训需要紧扣教育教学实践中存在的问题与需求，体现学以致用。
    万勇
  • 基于甲骨文的聋校汉字文化活动课设计与实施
    【摘 要】 识字、写字教学是聋校语文第一学段的教学重点。聋校语文教育不仅要让聋生能够识记汉字，也要让聋生在学习语言文字的过程中加强文化积淀。通过设计与开展基于甲骨文的汉字文化活动课，以单元主题的形式安排教学内容，带领聋生学汉字起源、拆汉字部件、画汉字故事、创汉字作品，使其在动手实践中发展语文学科核心素养。【关键词】 聋校；第一学段；语文；汉字文化活动课；甲骨文【中图分类号】 G762《义务教育语文课程标准（
    张勤
  • 立德树人背景下培智学校德育校本课程建设的理论与实践思考
    中国特殊教育，2019（12）：12-18.（作者单位：江苏省南京市玄武区特殊教育学校，210018）
    朱丽玲 姚秋祉
  • 多层级支持模式在美国普校校园中的应用
    （作者单位：任媛、熊祎，广东省深圳市南山区龙苑学校，518073；张小金，深圳市南山区特殊教育指导中心，518073）
    任媛 熊祎 张小金
  • 具身认知视野下智力障碍学生职业技能教学的三个维度
    【摘 要】 智障学生的职业技能教学可根据具身认知理论，围绕情境、过程、结果3个维度去考量设计。情境创设为前提，促进职业认知；过程导向为主体，固化操作技能；结果优化为目标，提高教学质量。【关键词】 具身认知；职业技能；情境创设；过程导向；结果优化【中图分类号】 G764职业技能指就业的技术和能力，是个体有效参与就业的必备技能，职业技能习得效果直接指向个体未来的就业与生活。培智学校主要在高中学段开设职业技能课程
    吴军
  • 培智“三生”教材校本化重构的实践思考
    ［3］沈奇明，木冬冬.依托创编主题绘本的培智低年级“三生”课程统整实践研究——以培智学校义务教育实验教科书二年级下册家庭生活单元为例［J］.现代特殊教育，2020（12）：49-51.
    沈奇明
  • 超常儿童教育课程建设的探索实践
    中国特殊教育，2022（10）：3-8.［3］徐友标. 中学超常儿童教育实验班的教学原则［J］. 教育科学研究，1995（4）：24-25.［4］沈茂德，虞进兴.
    郑剑非 葛丽萍 于伟丽 何云凤
  • 8 新文科背景下特殊教育专业课程体系建设初探
    特殊教育与康复、医学的跨学科有机融合既是提高特殊教育事业质量的有效途径，也是新文科发展对特殊教育专业提出的新要求。
    张俊芳 朱瑞 曹同涛
  • 0—6岁儿童社会情绪问题与早期干预
    研究发现，每投入1美元进行儿童早期服务，可获得最高达9.2美元的回报（减少特殊教育和其他服务的费用等），其效益远高于在学龄期及更晚的时期开始干预［15］。
    龚建梅 张沛钧 苏雪云 彭晓梅
  • 智慧教室支持的听障大学生课堂教学模式研究
    四、教学实施与教学评价（一）教学实施本研究的授课对象为南京特殊教育师范学院计算机科学与技术（听障）专业2203班，共12人；视觉传达（听障）专业2203
    张艳琼 胡作进 韩庠
  • 学前孤独症儿童融合教育影响因素的研究
    ［3］王天苗.发展迟缓幼儿在融合教育环境里的学习［J］.特殊教育研究学刊，2002：1-23.
    石梦良 陈敏欣
  • 听障儿童语言能力与心理理论关系的元分析
    ［10］鲁玲，张廷建. 7—15岁聋生心理理论发展特点及影响因素的分析［J］.中国特殊教育，2011（5）：46-51.
    杨集梅 柴洁余 全小山 邱天龙
  • “四个聚焦”推进特殊教育优质融合发展
    完善特殊教育评价制度，制定实施《特殊教育办学质量评价实施方案》，加强县域、特殊教育学校、随班就读普通学校三个类别特殊教育办学质量评价，强化评价结果运用，全面提升特殊教育办学质量。
    李绚
  • 手语语料数据的类型及其采集方法综述
    基于语料库的中国手语常用词规范化问题研究”（18YJC740080）、国家语委委托项目“地方手语资源调查和保护研究——京沪老年聋人手语采集与保护”（WT135-72）、江苏高校青蓝工程“手语翻译”优秀教学团队、南京特殊教育师范学院教改重点课题
    任媛媛　赵晓驰
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