• 落实特殊教育师资培养政策法规，提升特殊教育支撑能力
    第五，特殊教育师资培养中要加强多学科融合和数字技术辅助特殊教育的素养。
    赵斌
  • 完善特殊教育办学评价体系　推动特殊教育适宜融合发展
    如，为完善教师激励体系，考查要点提出“落实特殊教育教师津贴标准”“在教师职称评聘体系中实行特殊教育教师分类评价”。
    本刊编辑部
  • 小学特殊教育优化建议
    第四，特殊教育的办学机构应当进一步扩张，应当有更多的基地来贯彻落实小学特殊教育，并且对乡村地区的儿童要多加照顾。
    张倩倩
  • 特殊教育技巧大揭秘
    全面评估，了解孩子特点全面评估是为了深入了解每个孩子的特点和需求，为因材施教奠定坚实的基础。幼儿园老师需要具备专业的评估工具和方法，通过观察和测试，全面而细致地揭示孩子的个性特点、兴趣爱好、学习能力以及潜在问题。在评估过程中，老师需关注孩子的学习障碍、注意力不集中、自闭症、言语障碍等特殊问题。通过专业的心理测验和观察记录，为孩子提供必要的帮助和支持。每个孩子都有自己独特的天赋和潜能，幼儿园老师要努力
    俞静
  • 特殊教育的案例研究
    这时，父母还没有重视，没有对孩子进行特殊教育的训练，再次错过了最佳的教育时期。对特殊孩子来说，家长的正确认知很重要。
    何杏英
  • 特殊教育需要特殊的爱
    同时需要健全特殊教育保障机制，确保特殊教育入学机会均等、特殊教育过程平等、特殊教育资源与设施利用平等以及培养具有基本素质公民这一特殊教育结果运用的平等。苔花如米小，也学牡丹开。
    史万兵
  • 幼儿园特殊教育之我见
    幼儿园要配备专业的融合教育教师专门负责相应辖区的特殊教育，对教师进行方法指导，经验传授，提高幼儿园特殊教育的专业性和实效性。
    邓芳
  • 特殊教育：用心铺就平凡之路
    特殊教育专业的毕业生也可以前往这些机构就业。小编：有什么想对有意报考特殊教育专业的学弟学妹们说的？
  • 指向运算能力培养的盲校珠算除法教学策略
    【中图分类号】 G761运算能力主要是指根据法则和运算律等进行正确运算的能力。培养学生的运算能力，离不开口算、笔算、简算、估算等计算方法的教学。学生掌握多种计算方法，不仅有助于提高运算能力，而且有助于培养思维的灵活性。盲文正摸反写的独特读写方式，给视障学生书写竖式笔算造成一定的障碍。因此，盲校普遍使用中国传统的数字计算方法一一珠算，来解决盲校大数计算教学的难点问题。《盲校义务教育数学课程标准（2016年版）
    任涛
  • 基于“视觉感受5E教学法”，开展高职特教服装专业教学改革
    （作者单位：山东特殊教育职业学院，250022）
    陈桂林 宋泮涛
  • 残健融合，校院共育，就业帮扶：视障生人才培养的创新与实践
    【摘 要】 陕西省自强中等专业学校利用“中医康复技术”专业多年的教育实践经验，建设政府、行业、企业、学校四方协同育人的机制，创设“公平公正、就业帮扶”的育人环境，构建“岗课对接、康体励德”的特色育人方案，形成“残健融合、校院共育”的人才培养模式，毕业生实现高质量就业及创业。【关键词】 职业教育；视障生；人才培养模式；残健融合【中图分类号】 G761一、项目背景从1951年建校起，陕西省自强中等专业学校（以下简称
    祁淑红
  • 以人民为中心，强化特殊教育普惠高质量发展支撑
    “十三五”以来，南京市特殊教育发展注重科研为先导，科研、教研部门实现特殊教育专职教科研人员配备，独立增设特殊教育专项规划课题和项目，重点聚焦融合教育中课程与教学调整的关键环节关键问题，引导基层学校、教师开展实践研究
    陈源清 孙婷婷
  • 培智学校“四级安置·三维培养”职教模式的实践探索
    ［2］史吉海.多元智能理论对培智学校职业教育工作的启示［J］.中国特殊教育，2013（1）：34-36，41.
    郤玲亚　蒋建女　沈晨波
  • 用“专业”点亮每个孩子的明天
    学校8年来坚持常态化开展送教下基层、同课异构、基本功竞赛、微课评比、说课等教科研活动，激励引导特殊教育教师强内功、塑个性、促教学、创特色。
    季思尧　沈薇　潘逸晨　杨晓晗　王小慧
  • 融合教育背景下活动课程的建构和实施
    例如，在区特殊教育资源和指导中心指导下，同安区官浔小学将国家劳动教育课程进行校本化、活动化改造，基于课程标准制定劳动教育课程的十大学习任务群，进而利用学校农耕园、本草园、花园、烘焙教室等创设了多元化的融合活动课程
    戴英妹 魏志坤
  • 开发潜能，深度融合，努力满足视障学生多元发展需求
    【关键词】 视障学生；职业教育；职业发展【中图分类号】 G761【作者简介】 李龙梅，正高级教师，重庆市特殊教育中心（重庆，400065）。随着时代的发展，盲校当前专业设置及其教育资源的局限性，与视障学生不断增长的多元发展需求之间的矛盾愈发突出。这些多元化需求主要体现在就业领域的拓展、教育和技能提升、政策扶持与社会接纳、自我实现与社会融入等多个方面。为此，重庆市特殊教育中心（以下简称学校）积极回应视障学生的多元
    李龙梅
  • 社会性注意对孤独症儿童核心症状发展形成的影响
    江苏高校哲学社会科学重点研究基地“江苏省特殊教育发展研究院”开放性课题“孤独症核心障碍发生发展演变机制与教育干预的研究”（21tjfyjd18）成果。
    魏轶兵
  • 构建孤独症教育教师一体化培养机制
    <E：＼现代特殊教育＼特教（政策与实践）内芯2024-01＼Image＼图标1.tif>（责任编辑：叶 萍）
    慕雯雯 李拉
  • 融合教育宣导工作的实施策略
    广东省东莞市东城街道一直以来积极开展特殊儿童的融合教育工作，依托东莞市特殊教育指导中心及特殊教育学校，持续进行系列融合教育宣导活动，旨在提升特殊儿童被接纳程度，使学校及社会各界配合、支持和践行融合教育，
    李宇华 朴盛杰
  • 0—3岁听障婴幼儿亲子同训游戏活动的设计
    游戏活动既要关注婴幼儿本身的发展需要，遵循其身心发展规律，重视其社会性发展及情感需求，又要满足听障婴幼儿的特殊教育需要，尤其是个体听觉言语能力的发展差异。
    许蓉
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