教学月刊·中学版（教学管理）

2024年10期

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《教学月刊·中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选... 展开

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课改考改背景下对浙江选考科目课时设置的观察与思考 摘要：课时设置不是简单地排几个课时的问题，其背后往往牵涉师资、人事和利益分配问题。对浙江省杭州、绍兴、温州、宁波、丽水部分典型高中学考、选考学生各科课时设置的抽样调查显示，课程标准落实存在偏差，课时设置缺少整体统筹，存在随意性和盲目...

深化“立格教育”内涵，引领学生全面成长 摘要：浙江省永嘉中学从丰富的历史积淀中形成了“立诚勿怠、格物致知”的校训，并从中提炼出“立格教育”的办学特色，致力于培养“才格卓越、体格健全、品格超众、志格远大”的“四格”全面发展的学生。具体而言，学校通过整体设计、全面推行确立“立...

“美好教育”视域下基于数智平台推动校家社协同的实践育人新样态 摘要：在高水平建设“美好教育”过程中，如何利用信息化促进学校、家庭和社会教育升级转向，提升协同育人水平是一个值得探索的命题。杭州高新实验学校针对当前学生在社会实践中存在负担、校家社在学生社会实践中协同育人水平较低等问题，积极探索“美...

专业共同体视域下集体备课的价值与路向 摘要：集体备课是当前流行的一种备课活动形式，但对其效果的评价却褒贬不一。以专业共同体作为分析视角审视集体备课过程中存在的问题，就能够明确集体备课的价值与路向。集体备课的价值在于超越备课，还具有促进教师互相学习、提升教师的合作意识、促...
“三上三评三改”教研活动：教师专业成长新路径 摘要：教师的专业成长离不开有效的教研活动。“三上三评三改”教研活动是在学校备课组层面开展的教研活动，其实施包括选定教学内容，布置任务，第一次上课、评课、改课，第二次上课、评课、改课，第三次上课、评课、改课等几个环节，其中三次上课、评...
整体规划—深耕过程—研评一体：区域推进综合实践活动教研工作的实施路径 摘要：随着基础教育课程改革的不断推进，综合实践活动教师面临许多新的挑战，其中的很多问题需要通过有效的区域教研活动予以解决。面对当下综合实践活动教研中存在的内容单一、形式固化等问题，区域教育相关部门可根据综合实践活动课程的实践性、综合...

教育家精神引领下基础教育教师高质量发展的实践进路 摘要：教育家精神引领下的基础教育教师高质量发展的实践路径是一个多维度、系统性的过程，构建教育家精神引领的基础教育教师高质量发展的实践进路可以从深化情感认同、理论导向和实践养成三个维度进行，即：深化情感认同，指明教育家精神引领基础教育...
教师的即兴素养：内涵、价值与提升策略 摘要：教师的即兴素养是构成教师综合素养的必备要素。新时代的课堂教学更加凸显教学计划的主体地位，但教学又是一种动态的、随机的、灵活的活动过程。课堂教学要想不被计划所“束缚”，有必要提升教师的即兴素养。这不仅有利于促进课堂教学改革，提高...
技能·研究·融合：新时代数学教师专业发展三要素 摘要：在新的时代背景下，教师的专业发展不仅是个人职业成长的内在需求，更是驱动教育改革、提升教育品质的核心动力。对数学教师而言，扎实的专业技能是其专业发展的基石，持续的教学研究是其专业发展的驱动力，信息技术深度融合和跨学科知识、思想方...
生态取向的县域普通高中地理教师专业发展路径探索 摘要：教师资源的相对不足是制约县域普通高中高质量发展的重要因素，县域教研部门、学校教研组要致力于促进教师的专业发展。生态取向的县域普通高中地理教师专业发展指的是基于生态取向的教师专业发展理念，在县域范围内创设承接、竞争、互利共生的生...

“本草+”跨学科主题学习设计与实施 摘要：跨学科主题学习是《义务教育课程方案（2022年版）》特别强调的一种学习方式。淳安县教育发展研究中心开展的“本草+”跨学科主题学习实践，基于当地学生喜闻乐见的本草生活，链接各学科知识和当地现实问题，引导学生在真实问题解决和知识理...
项目化学习中的教师评价刍议 摘要：教师评价在项目化学习中起着非常重要的引导作用，但目前人们对教师评价在把控项目化学习全局方面的意义和价值尚不够重视。教师只有全面提升自身的评价能力，才能发挥教师评价在项目化学习多个维度的重要作用。在评价内容上，项目化学习中的教师...
“多元联动”研学旅行课程实践模式的构建 摘要：当前，中小学生的研学旅行存在“游而不学”的现象，成为一个亟待解决的问题。构建“政校企家”多元联动研学旅行课程实践模式，从政府、学校、研学旅行供应方、学生家庭四个层面开展工作，有助于保障研学旅行课程实施的效果，从而破解“游而不学...