中学语文·中旬 (2023年11期) 电子版

目录

理论丨语文教育大讨论中关于语文教育观念问题的讨论述评

摘 要 在20世纪与21世纪之交的全国性语文教育大讨论中，社会各界围绕中小学语文教育观念方面的问题进行了广泛而深入的讨论。从内容来看，主要讨论了六个方面的问题，并提出了其他一些批评意见及相应的改革建议。这些讨论非常积极、有益，对于当今中小学...

教学丨《芣苢》的美育及吟诵研究视角

摘 要 《芣苢》的美隐藏在六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭当中，而这种美又是建立在全诗48个字的基础之上的。从美育与吟诵的角度来解读《诗经》作品，开辟出一个更接近诗经之美的空间。在这个空间当中，学生会有更好的学习体验，诗经之美也可以在学生...

教学丨高中语文教学中批判性思维对语言探究的培养

摘 要 批判性思维能够提高学生对语言材料的理解和分析能力，使他们深入挖掘语言背后的深层含义；批判性思维可以激发学生对语言问题的好奇心，培养他们主动探索的意愿，从而提高学习动力和学习兴趣；批判性思维使学生能够更好地评估和比较不同语言现象，形成...

教学丨“1+x”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升

摘 要 以初中统编语文教材中的“红色”作品为研究对象，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升。通过建构统整模式，将“1+X”阅读教学与“红色”作品有机结合，引导学生在阅读“红色”作品的过程中培养语文学科核心素养。研究发现，“...

教学丨《邹忌讽齐王纳谏》的逻辑梳理

摘 要 对《邹忌讽齐王纳谏》一文，基于教材的“阅读提示”去梳理文章逻辑，可以在更为宏观的现实视野下获得新的认识。生活当中都存在“私我、畏我、有求于我”的情形，而“私我、畏我、有求于我”者会提供不合逻辑的信息，如果不能辨别这些信息，那就被“蔽...

教学丨个性化阅读在高中语文教学中的应用

摘 要 分析在高中语文教学中应用个性化阅读教学法的意义，提出阅读导入优化、课上设问、小组合作质疑讨论等策略，为个性化阅读教学法在高中语文教学中的有效应用提供一定的参考。 关键词 个性化阅读 高中语文 应用策略 《普通高中语文课程标准（实...

教学丨跨学科学习：让知识在阅读情境中活起来

摘 要 初中生语文知识积累存在不少短板，教师利用阅读教学创造跨学科知识积累机会，能够为学生带来更多学习助力。教师要做好对接设计，借助多种情境设计手段，自然渗透跨学科知识信息，并将知识融入阅读情境之中，学生接受更为顺利，知识积累内化自然完成。...

教学丨学习任务群背景下的高中语文阅读教学

摘 要 实施学习任务群这一新课标理念，能优化教学质量，有效提高学生的核心素养。教师要重视学生语文学科素养的提升，定准教学目标；要围绕探究的主题，整合课程资源；要科学地设计群任务，优化教学实践活动；要注重语言品味，提高学生的思维能力。 关键词...

教学丨挖掘经典文本教学的时效性

摘 要 语文是一门集文学性、思想性和审美性于一体的综合学科， 在语文教学中对于经典文本教师要精心设计，在教学过程中对教材和学生要有准确的把握，少讲多练，尽可能多地给学生提供阅读和思考的空间，切实解决学生读的少、读的浅的问题。 关键词 阅读 ...

教学丨从《窦娥冤》窥探戏剧教学

摘 要 关汉卿创作的《窦娥冤》是元杂剧的悲剧典范，也是享誉全球的悲剧经典。它以窦娥等人物形象和正义饱满的情感成功描绘了一幅社会生活画面。在教学中教师要借助戏剧的特点讲解文本，引导学生得出窦娥悲惨命运的归宿是“多少冤屈一声叹，一生清白留人间”...

教学丨差别感受性

摘 要 针对初中语文古诗词教学方法单一、教学内容浅显等问题，可将“差别感受性”理念与方法引入课堂教学中。教师在课堂实践中应强化差别感受性应用意识，选择良好的学习材料以及明确差别感受性应用步骤。以刘禹锡《秋词》为例，围绕语气、字词、意象、情感...

教学丨阅读教学中情感认知理论的应用与效果

摘 要 综合分析相关文献和实证研究，提出了一系列情感认知理论的应用策略。情感认知理论的应用能够有效提升学生的阅读理解能力，增强他们的情感体验和参与度，并取得显著的学习成效。 关键词 初中语文阅读教学 情感认知理论 应用策略 教学效果 ...

教学丨以提升素养为目标的高中小说评点教学

摘 要 高中小说评点教学的核心目标是提升学生的素养，其中关键在于避免表面化的圈点，深化对语文工具性的认知；避免平庸的评点，强调素养发展；鼓励创造性的议点，推动评价标准的创新发展。这种综合性的教学理念有望为学生打開更广阔的思维空间，促进他们文...

教学丨析说法 解对比 谈所得

摘 要 “析现身说法”“解对比之意”“谈所学之得”是《送东阳马生序》教学的三条有效路径。“析现身说法”即找出课文中的相关内容，引导学生体会作者现身说法的良苦用心；“解对比之意”即在课文中找出可供对比的描写，以体會作者的写作意图；“谈所学之得...

教学丨初中语文散文教学中的细读

摘 要 《老王》是杨绛的散文名篇，用细致的笔触刻画了一个老实厚道、穷苦卑微而又善良的人物形象。同时，在这篇回忆性散文中，也体现了作者以及作者一家，对那些不幸之人的同情与关爱。教学时，针对《老王》的文本体裁和主要内容，以品词炼句、立足场景、关...

教学丨在综合型阅读任务中培养信息素养

摘 要 综合型阅读任务犹如一个复杂的信息迷宫，其中隐藏着丰富多样的知识和信息。而信息素养则成为学生驾驭迷宫的指南针，帮助他们在信息的海洋中航行。通过培养学生高度的信息处理能力、深刻的问题解决技巧以及准确的信息评估能力，他们将如同智慧的探险家...

教学丨《鱼我所欲也》的论证思维教学

摘 要 初中语文教材选编的古诗文以传统文化历史名篇为主，目的是提升学生对中华传统文言文的理解能力，落实学生思维发展与核心素养提升，让学生在文化理解范畴可以形成清晰的逻辑关系与思维方式。以《鱼我所欲也》一课为例，探索论证思维教学的可行性。 关...

教学丨多元碰撞 读出性灵

摘 要 将新课标倡导的综合性、实践性学习理念贯穿于《红楼梦》整本书阅读中，创设一种从激趣预读到克难导读、从整合通读到碰撞精读、从思辨研读到探究写读的螺旋式上升读法，同时辅以情境化活动、任务群学习、思辨性读写、开放式课堂来构成一种多元碰撞式的...

教学丨初中语文阅读情理与义理的融汇策略

摘 要 传统教育模式下，语文教学存在基础知识无法实现情感升华的问题，与当前的语文核心素养培养方向有所背离。因此，初中语文提倡以情感教育推动学生健康发展的理念，目的是以情感来引导学生开启智慧，让情理和义理在阅读教学中融汇。 关键词 情理 义...

教学丨“兴发感动”植入观沧海教学

摘 要 分析“兴发感动”教学理念的内涵和特点，强调其重要性和实施意义。以《观沧海》为例，阐述“兴发感动”教学在古诗词教学中的具体应用。 关键词 兴发感动 古诗词教学 观沧海 将“兴发感动”融入古诗词教学，以期使学生在感知、理解和表达古诗...

教学丨《文心雕龙》对初中语文写作教学的启示

摘 要 《文心雕龙》蕴含了丰富的文学理论，对初中语文教师的写作教学具有指导意义。在《文心雕龙》创作论的指导下，写作可以大致分为四步：感物吟志，积学储宝；运神思，定三准；丰骨润肌，文质彬彬；合理的敷与删。 关键词 《文心雕龙》 写作理论 ...

教学丨聚焦四个基点让记叙文更煽情

摘 要 记叙文靠真情实感打动读者，其情感不是作者直接喊出来的，需要含蓄表达。教师要指导学生精选感人点，细腻地进行细节描写；借助某种意象作媒介，曲折地传递情感；运用虚实相生的手法，灵活地抒发情感；也可在文中点染景物，烘托人物情感。 关键词 真...

教学丨语文写作教学中古诗词的应用

摘 要 在初中语文学科的写作教学中，创造性地引入古诗词教学法，以古诗词中的章法结构、文本立意和表现手法作为参照依据，引领学生学习谋篇布局、深化主题和增强文采的方法，让他们在写作实践中迁移和运用经验。 关键词 初中语文 写作教学 古诗词 ...

教学丨巧用三招提高作文的思辨色彩

摘 要 近年来，高中作文思辨式思维写作与阅读结合得越来越多，学生的作文是否具有思辨性思维表达是衡量水平高低的一个重要标准。教师在教学中要从课程思政的角度出发，探究思辨性思维的写作规律，加大训练力度，提升学生的语文素养。 关键词 思辨性思维 ...

教学丨写作技巧训练在中考写作教学中的应用

摘 要 探讨在中考语文写作教学中应用有效的写作技巧训练方法的重要性和可行性。通过理论指导与实践相结合、阅读优秀范文与模仿写作、写作规划与提纲训练、反复练习与修改、写作小组互评等方法，可以帮助学生提升写作水平，表达更清晰、准确的思想和观点。通...

教学丨以群文阅读思维指导高中写作教学

摘 要 课程标准中明确地指出群文阅读教学的重要性，同时，伴随高中语文教学改革工作的进行，加强写作教学、提高学生写作能力已成为语文教师关注的焦点。阅读和写作向来是高中语文教学的关键课题，通过群文阅读思维指导写作教学，已成为一种新型的教学模式。...

教学丨作文立意“新”为主

摘 要 从审题、立意、比较三个角度入手，分析初中语文作文教学中的立意教学，围绕写作目标、教学任务等基本要素，深入钻研学生作文立意之“新”的策略，为学生搭建作文知识学习平台，使其能够积累丰富的立意经验，全面整合和利用语文学习资源，提高写作水平...

教学丨《林教头风雪山神庙》中的伏笔艺术

摘 要 伏笔能够起到提示或暗示的作用，为后续情节发展提供强大助推力。分析文学作品尤其是小说中的伏笔，能够帮助学生快速走进人物内心，把握小说中心思想。《林教头风雪山神庙》中有多处伏笔，通过对其进行系统分析，让学生对林冲这一小说主人公有更精准的...

教学丨定向触发：文本解读的切入之妙

摘 要 阅读教学在初中语文教学中占有十分重要的地位，它主要是多方对话的过程，如何在阅读教学中完成有思维含量的对话是新时期语文教师需要认真思考的问题。要解决好这个新时期的阅读教学难题，首要的是启发学生的思维，引导学生深入文本，其次就是要找到解...

教学丨发现文本密码 倾听生命足音

摘 要 回归经典散文，从阅读中汲取滋养心灵的力量，对散文文本解读的成功与否要看教师能否“慧眼识珠”，找到文本中最富有张力的文本密码，并能够以“文本密码”为切入口形成具有新意、深度的教学设想和教学构思。 关键词 文本密码 生命足音 心理问...

教学丨《儒林外史》美与丑的探究

摘 要 《儒林外史》是我国古典文学讽刺作品的巅峰之作，作者在书中刻画了一系列各具特色的儒林人物形象，广泛应用了一系列讽刺手法，描绘了一幅幅栩栩如生的封建社会的“群丑”图，从而对封建科举制度进行了强烈的讽刺和批判。与此同时，作者也刻画了一些具...

教学丨郑振铎《猫》的情感解读

摘 要 新课标对初中语文教育教学提出新的要求，认为应通过教学环境及教学情境的改善，增强学生语文课堂的情感体验，帮助学生建立健全人格特征，优化自身情感表达方式。以郑振铎的作品《猫》为例，探索语文课堂应用情感教育解析作者真情的路径，以期为初中语...

教学丨叙事类文本中的表现手法解读

摘 要 初中语文教材中选编的叙事性文本，结构清晰、情感细腻，突出人文情境，有助于培养学生人文素养。从表现手法入手分析文本叙事技巧，不仅能增强学生对文本的理解，还能够有效提升学生的写作能力和语文核心素养。 关键词 初中语文 表现手法 叙事...

教学丨《荷花淀》的和谐意蕴及其现实意义

摘 要 从自然与人类的和谐关系入手，分析了小说中描绘的白洋淀的自然景色与人物情感的交融，以及妇女编织苇眉子的情景所反映的家庭和谐互动。其次，剖析了自然元素与战斗元素的融合，探讨了在战乱背景下人与自然的合作、和平与抗争的平衡。阐述了该作品在抗...

教学丨浅谈《过秦论》的儒家思想特色及其现代意义

摘 要 《过秦论》中，儒家思想强调仁爱、礼制、忠诚等价值观，批评秦朝的暴政，呼吁君主行仁政，倡导和谐统治。对于在现代社会中平衡自由与秩序、多元与统一、现实利益与道德观念等问题具有现实意义。 关键词 《过秦论》 儒家思想 现代意义 在《过...

课改丨巧设学习活动链推动整本书阅读

摘 要 《乡土中国》难懂，学生缺乏阅读兴趣，通过创设情境设计学习活动链，可以引领学生进入书本进而提高阅读兴趣，提升教学效能。 关键词 学习活动 《乡土中国》 阅读策略 整本书阅读教学的重要性不言而喻，笔者在进行《乡土中国》整本书阅读教学...

课改丨基于大概念的高中语文大单元教学研究

摘 要 立足于高中语文教学的实际情况，以高中《语文》必修上册第七单元为例，从解读教材内容、设置单元任务两个方面，建设以“凝练‘大概念’——落实‘大概念’”为主的递进式大单元教学体系，设计高中语文大单元教学活动，为高中生营造自主化、创造性的学...

课改丨初中语文教学中跨学科融合的实践与探索

摘 要 跨学科融合教学能够增强学生对语文知识的理解和运用能力，提高学生学习兴趣和参与度，促进学科之间的融通和综合素养的培养。但也面临一些问题和挑战，如教师跨学科教学能力不足、学科内容整合困难等，就此提出一系列对策和建议，旨在促进初中语文教学...

课改丨基于情境创设的“轻负高质”生本课堂

摘 要 随着新课改的深入，构建初中语文生本课堂，已经成为初中语文教学工作的发展趋势。基于情境创设的生本课堂可以激发学生的学习动机和探索欲望，是一种在情境中交流、在探究中对话、在教学中生成的新课堂形态。 关鍵词 生本课堂 情境创设 对话 ...

课改丨“先学后教，当堂训练”在初中语文教学中的应用

摘 要 “先学后教，当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用，有助于简化语文教学，提升学生的语文学习能力，提高语文课堂教学质量。针对“先学后教，当堂训练”教学模式在初中语文教学中的应用策略展开了探讨。 关键词 先学后教 当堂训练 初中语文...

课改丨初中语文跨学科综合性实践探究学习有效性研究

摘 要 新课标背景下，跨学科综合性实践探究学习成为初中语文课程体系中的关键组成部分，它凸显了语文课程的综合性、实践性和探究性等特征，为学生的综合学习、实践探索等活动提供了广阔的平台。围绕课标、任务、合作和活动四个关键词，从设定综合性目标、展...

课改丨关于语文学科教研管理信息化途径的探索

摘 要 随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐意识到信息化对于教学和管理的重要性。语文学科教研管理信息化是指利用信息技术手段，对语文学科教研工作进行管理和支持，以提高教研效率和质量。 关键词 语文学科 教研管理 信息化 网络教研是一种...

评价丨高考语文阅读试题变化对高中语文教学的启示

摘 要 分析高考语文试卷中阅读试题的变化，明确培养学生阅读理解能力和表达能力的重要性，并以此为切入点，提出在高中语文教学中运用先进的教学理念，指导学生开展课外阅读学习，培养学生阅读理解能力，丰富学生语言文化知识，对高中语文教学活动的创新发展...

评价丨读明题意强化细读 多维识真提升探析

摘 要 以2022年高考语文新高考I卷现代文阅读II第9题为例，探索文学类文本阅读主观题答题的有效路径。依据新高考考查方向和语文学科的性质，我们在文学类文本阅读备考中，要把握“读明题意”“强化细读”“多维思考”“提升探析”诸要素，以提升学生...

评价丨从命题材料中发掘任务逻辑

摘 要 近年来高考作文大多是材料作文，作文题目中提供的这些材料在开阔考生思维的同时，也给考生审题立意带来一定的难度。因此，我们必须高度重视材料之间的关联，然后去确定作文的立意，深化作文的主题，形成符合表达意图的整体逻辑，也就是任务逻辑。 关...

拾贝丨感受“文言”神韵 爱上“之乎者也”

摘 要 学习文言文，学生能够接触到博大精深的传统文化，提升语言表达和思辨能力，培养审美情趣和文化修养。基于核心素养背景下的中学语文文言文教学，探讨教师在文言文教学中应采取的具体策略，以提升学生对文言文的理解、鉴赏和应用能力，培养学生的语文学...

拾贝丨陶行知生活教育视角下的初中语文教学模式研究

摘 要 以陶行知生活教育视角为基础，构建初中语文教学的新模式，并进行了案例研究和实践验证。结果表明，基于陶行知生活教育视角下的初中语文教学模式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的实践能力和情感体验。同时，该模式还有助于培...

拾贝丨初中语文生活化教学有效路径探索

摘 要 对初中语文生活化教学进行研究分析，从生活化教学的角度出发，针对性地给出相应的教学策略，让语文教學回归生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，以提高学生的语文素养。 关键词 初中语文 生活化教学 教学策略 生活化教学策略能...

拾贝丨高中语文“读写融合”教学策略

摘 要 “读写融合”教学策略是一种将阅读和写作有机结合的教学模式，该策略旨在通过培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，提高他们的语文素养和综合能力。通过“读写融合”教学策略，学生可以在阅读中提高对不同文本的理解能力，并将这些理解运用到自己的...

拾贝丨大单元小说教学视野中的小人物人生境遇

摘 要 小说中的王侯将相、高官显爵比比皆是，而沉默寡言、位卑言轻的小人物也是经久不衰。实际上，众多的小人物更能反映社会的现实，他们的形象更能打动人心，观照他们的生活境遇，往往能够获得对生活的信心，相信生命的坚定而热烈。 关键词 单元教学 ...

拾贝丨运用形象思维创设高中诗歌学习情境

摘 要 形象思维是诗歌创作的主要方法，包括意象、联想、想象等基本形式。结合新课标、新教材“突出真实情境下语文实践活动”的要求，形象思维启发我们“诗画转换，走近意境”“联结生活，迁移情感”“穿越时空，对话诗人”三种诗歌学习情境的创设途径。 关...

拾贝丨初中语文“颜色词”教学初探

摘 要 颜色词是人们对客观颜色世界的主观表达，它数量众多，分类细致，是人类视觉上对世界的第一接触，同时，在文本中它是构成文本图式的重要一环。在语文核心素养教学框架下，从多维度出发，对“颜色词”的教学认识作出理解。 关键词 语文核心素养 颜...

拾贝丨《思辨性写作30课》

浙江省特级教师、正高级教师。浙江省温州中学语文教师、浙江省网络郑可菜名师工作室主持人、浙师大特级教师流动站导师、温州大学校外硕导、温州市“教育名家”培养对象。主持完成全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题1项；省教研课题一等奖1项，结题2...