小学语文教学·人物 (2023年02期) 电子版

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卷首语丨这样阅读，真好

课外阅读，是语文课堂丰厚的外延，是语文教学最得力的外援，更是语文学科的生命所在。因为有了她，语文课堂有了宽度；因为有了她，语文教学有了深度；因为有了她，生命成长有了温度。 一篇带多篇地读，读得更厚。学习吴冠中的《父爱之舟》，拓展阅读林清玄的...

教学主张丨“1+X”，绘就诵读的图谱

“1+X”原本是一种营销模式，即通过1个客户效应，增加X个客户资源的商业推广模式；或通过产品与1个客户间建立的消费关系，衍生出X个客户的良性化拓展方式。把这一营销模式推广到诵读，就使得“1+X诵读课程”包含的内容更加丰富：1个作者+X篇文章...

教学主张丨核心素养视域下的“1+X”群文阅读教学实践

2022年版课标指出：“教师要准确理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人。”这强调了语文教学应以核心素养为主轴，以文化人为目标的课程形态，要把立德树人作为语文教学的根本任务。开展“1+X”群文阅读教学是核心素...

教学主张丨由“干”到“枝”，让阅读之树不断壮大

“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+...

教学策略丨立足课堂，构建语文阅读同心圆

语文基础知识的全面理解与扎实掌握，语文素质能力的全面發展和综合提高，离不开学生自身的勤奋读书积累与日常课外拓展。课本内的知识对语文学习者来说，就是必备的理论基石，而课外阅读内容则是在课内阅读中衍生出来的辅助工具，目的在于帮助学生增加阅读量，...

教学策略丨快乐读书吧“读读童谣和儿歌”阅读指导策略初探

随着课程改革的进一步深化，引领学生开展课外阅读、整本书阅读已成为广大语文教师的共识。一年级是小学阶段的起始年级，也是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯的重要阶段。一年级学生有着年龄小、专注力不持久、识字量少等特点，因此一线教师要明晰教材编排意图...

教学策略丨巧设学习情境，有效落实学习任务

何为情境？笔者以为，情为情感，境为环境、氛围，能够引发人的情感的环境、氛围即为情境。学习情境则是根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条...

教学策略丨以阅读链接为依托，助推思辨能力生长

2022年版课标根据课程内容整合程度的不同，设置了三个层面的学习任务群。这些任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。其中，“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交...

教学策略丨“减负增效”背景下课外阅读策略研究

良好的阅读习惯，可以帮助学生提高阅读理解能力、自学能力等。小学阶段培养学生的阅读习惯，提高阅读质量，会让学生的成长获益良多。课外阅读，是学生在完成学校的学习任务后，利用课余时间自己合理安排阅读的一种阅读方式。随着“双减”政策的落实，学生有了...

教学思考丨整本书阅读的探索与思考

我国著名教育家叶圣陶先生最早提出“读整本书”，从1923年提出至今，整本书阅读的理念就不断发展。2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书...

教学思考丨整本书阅读让学生核心素养真正生长

阅读教学要培养学生广泛的阅读興趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书。大力开展课外阅读的意义重大，其产生的力量非凡。 近些年来，我们也在大力提倡与开展整本书课外阅读活动与教学，但学生的课外阅读质量参差不齐，教师课...

教学思考丨“导”字当头，开启快乐读书吧之门

统编本教材非常关注学生的课外阅读，每册教材中都设置了快乐读书吧栏目，以确定的主题，推荐了众多经典的文本，也蕴含着丰富的方法，形成了有规划、有体系的方法指导。所谓“导”，是在充分落实学生阅读主体性的基础上，积极发挥教师引导、导读、导学的效能，...

教学思考丨小学语文单元读写一体的教学实践探索

统编本教材的编排有读写结合的导向。教师在深入解读教材、有效整合教学内容的基础上，恰当统整阅读与写作教学，能够有效促进学生读写能力的提高。 一、教学原则 1.着眼于素养 2022年版课标中有这样的表述：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，...

观课议课丨“城南”不止“旧事”，“西游”没有尽头

2022年版课标提倡课外阅读课程化，在“整本书阅读”中提出教师应该统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动。特级教师王崧舟老师将课外阅读课分成引导课、推进课、整理课、延伸课四种课型。如何帮助学生整理已有的阅读经验？王崧舟老师执教的《城南旧事...

教学实录丨用一首诗打开一扇门

【教学目标】 1.学习《繁星（一三一）》，掌握生字新词，了解现代诗的特点，体会诗歌韵味。 2.补充冰心写海的诗歌，通过反复诵读体会诗人对海的情结。 3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读，学习短诗的写法，尝试自己创作。 4.推荐阅读更...

教学实录丨以创造性复述为引，推进阅读的延展性

【教学目标】 1. 精读“三次劝说”，了解海力布的心情变化，体会海力布舍己为人的品质。 2. 在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。 3. 通过比较阅读两位作家对《猎人海力布》的描写，求同存异，体会不同文体表达上的异同...

教学实录丨互文阅读中，让父爱在心间流淌

板块一 复习导入，回顾场景 师：这节课，我们再次走进吴冠中先生的散文。一起读课题。 生：（齐）《父爱之舟》。 师：带着你对“父爱”的理解，再读课题。 生：（齐）《父爱之舟》。 师：好极了！上节课，我们初读了课文。在这篇回忆性散文中，作者回忆...

教学设计丨在导读中学习阅读

【教材解析】 快乐读书吧是统编本教材的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法，构筑起学生课内外阅读的桥梁。 快乐读书吧在二年级下册之前的三次安排，分别是一年级上册“读书真快乐...

教学设计丨从点到面，打开诵读新天地

【教学目标】 1.正确、流利、有韵味地诵读儿歌。 2.了解我国的传统节日，结合自己的生活，了解节日习俗。 3.探索更多的传统节日，拓展诵读有关节日的古诗词。 【教学重点、难点】 1.了解我国的传统节日，结合自己的生活，了解节日习俗。 2.探...

教学设计丨感受中外神话故事的异同

【教学目标】 1.通过自主阅读、小组交流等方式了解神话故事的特点，感受神话故事的神奇。 2.通过比较阅读，感受中国神话故事与外国神话故事的异同。 3.感受中国神话故事中蕴含的民族精神，激发学生的民族认同感与自豪感。 【教学过程】 板块一 猜...

教法例谈丨把握一篇 定位一本 走向一类

2022年版课标在“整本书阅读”中指出：引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 《刷子李》取自冯骥才先生...

教法例谈丨儿童观照下的课外阅读实践策略研究

古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，具有永恒的艺术魅力。五年级下册第二单元是名著单元，快乐读书吧板块也着重推荐了“四大名著”。然而，经典耐读却不易读，名著难懂需要品。几百万字的阅读量对于五年级的学生来说无疑是困难的。 疫情之下，云端学习，...

专家评述丨联结，让阅读更有力量

随着2022年版课标出台，阅读教学也从单纯的“读”转变为多种形式、多种要求的综合体。无论是从第一学段就开始的“阅读与鉴赏”，还是分三个层面设置的学习任务群，几乎所有的要求都与阅读相关。“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与...

教学随笔丨徜徉书坊，快乐相随

阅读一直是我们与世界沟通的桥梁。平日里，脚步丈量不了的，阅读可以到达；眼睛到达不了的地方，文字可以传达。作为一名教师，日常教学工作中，更是需要阅读来拓宽视野，补充不足。阅读可以让作为教师的我们，心中始終保持一份不被打扰的宁静，能够诗意地栖居...

教学随笔丨智者不以经验为师

最是书香能致远。每周我都会利用课后时间和学生来一场阅读之旅，一起共读、共品、共享书的盛宴。 “老师，今天还读《小狐狸买手套》吗？”我一进教室，学生们就迫不及待地围住我，问了起来。 “只要你们现在到座位上坐好，坐姿端正，竖起小耳朵仔细听，我就...

读有所感丨且做自己，像鸟一样自由

张潮在《幽梦影》中写道：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆似阅历之深浅，为所得之深浅耳。”学生时代硬着头皮啃《水浒传》，连重要的内容章节、好汉对应的名号都要反复背诵才能记住。少年快意恩仇，读来十分冲动，也因未经...

读有所感丨教育的力量

《你当像鸟飞往你的山》是美国女作家塔拉·韦斯特弗的自传，英文版本名称是Educated，翻译过来就是“教育”的意思。中文版名称是作者自己拟定的。初读书名以为是作者希望我们要追寻自由。品完之后，含义却远不止如此。鸟儿飞向的那片山川究...

教育叙事丨教之有道，爱亦有声

教师的职责是什么？韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的工作是美好的，如春风般野火烧不尽，春风吹又生；如桃李般桃李不言，下自成蹊；最后春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师的工作又是艰难的，十年树木，百年树人。每一位踏入工作岗位的青年...