小学语文教学·人物

小学语文教学·人物

2023年02期
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《小学语文教学》杂志创刊于1981年,是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊,1982年成为中国教育学会小学语文教学专业...     展开

类型

月刊

类别

教育教学
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目录

卷首语

这样阅读,真好
课外阅读,是语文课堂丰厚的外延,是语文教学最得力的外援,更是语文学科的生命所在。因为有了她,语文课堂有了宽度;因为有了她,语文教学有了深度;因为有了她,生命成长有了温度。 一篇带多篇地读,读得更厚。学习吴冠中的《父爱之舟》,拓展阅读林清玄的...

教学主张

“1+X”,绘就诵读的图谱
“1+X”原本是一种营销模式,即通过1个客户效应,增加X个客户资源的商业推广模式;或通过产品与1个客户间建立的消费关系,衍生出X个客户的良性化拓展方式。把这一营销模式推广到诵读,就使得“1+X诵读课程”包含的内容更加丰富:1个作者+X篇文章...
核心素养视域下的“1+X”群文阅读教学实践
2022年版课标指出:“教师要准确理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,突出文以载道,以文化人。”这强调了语文教学应以核心素养为主轴,以文化人为目标的课程形态,要把立德树人作为语文教学的根本任务。开展“1+X”群文阅读教学是核心素...
由“干”到“枝”,让阅读之树不断壮大
“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+...

教学策略

立足课堂,构建语文阅读同心圆
语文基础知识的全面理解与扎实掌握,语文素质能力的全面发展和综合提高,离不开学生自身的勤奋读书积累与日常课外拓展。课本内的知识对语文学习者来说,就是必备的理论基石,而课外阅读内容则是在课内阅读中衍生出来的辅助工具,目的在于帮助学生增加阅读量,...
快乐读书吧“读读童谣和儿歌”阅读指导策略初探
随着课程改革的进一步深化,引领学生开展课外阅读、整本书阅读已成为广大语文教师的共识。一年级是小学阶段的起始年级,也是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯的重要阶段。一年级学生有着年龄小、专注力不持久、识字量少等特点,因此一线教师要明晰教材编排意图...
巧设学习情境,有效落实学习任务
何为情境?笔者以为,情为情感,境为环境、氛围,能够引发人的情感的环境、氛围即为情境。学习情境则是根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条...
以阅读链接为依托,助推思辨能力生长
2022年版课标根据课程内容整合程度的不同,设置了三个层面的学习任务群。这些任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。其中,“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交...
“减负增效”背景下课外阅读策略研究
良好的阅读习惯,可以帮助学生提高阅读理解能力、自学能力等。小学阶段培养学生的阅读习惯,提高阅读质量,会让学生的成长获益良多。课外阅读,是学生在完成学校的学习任务后,利用课余时间自己合理安排阅读的一种阅读方式。随着“双减”政策的落实,学生有了...

教学思考

整本书阅读的探索与思考
我国著名教育家叶圣陶先生最早提出“读整本书”,从1923年提出至今,整本书阅读的理念就不断发展。2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中这样表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书...
整本书阅读让学生核心素养真正生长
阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书。大力开展课外阅读的意义重大,其产生的力量非凡。 近些年来,我们也在大力提倡与开展整本书课外阅读活动与教学,但学生的课外阅读质量参差不齐,教师课...
“导”字当头,开启快乐读书吧之门
统编本教材非常关注学生的课外阅读,每册教材中都设置了快乐读书吧栏目,以确定的主题,推荐了众多经典的文本,也蕴含着丰富的方法,形成了有规划、有体系的方法指导。所谓“导”,是在充分落实学生阅读主体性的基础上,积极发挥教师引导、导读、导学的效能,...
小学语文单元读写一体的教学实践探索
统编本教材的编排有读写结合的导向。教师在深入解读教材、有效整合教学内容的基础上,恰当统整阅读与写作教学,能够有效促进学生读写能力的提高。 一、教学原则 1.着眼于素养 2022年版课标中有这样的表述:“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,...

观课议课

“城南”不止“旧事”,“西游”没有尽头
2022年版课标提倡课外阅读课程化,在“整本书阅读”中提出教师应该统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动。特级教师王崧舟老师将课外阅读课分成引导课、推进课、整理课、延伸课四种课型。如何帮助学生整理已有的阅读经验?王崧舟老师执教的《城南旧事...

教学实录

用一首诗打开一扇门
【教学目标】 1.学习《繁星(一三一)》,掌握生字新词,了解现代诗的特点,体会诗歌韵味。 2.补充冰心写海的诗歌,通过反复诵读体会诗人对海的情结。 3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读,学习短诗的写法,尝试自己创作。 4.推荐阅读更...
以创造性复述为引,推进阅读的延展性
【教学目标】 1. 精读“三次劝说”,了解海力布的心情变化,体会海力布舍己为人的品质。 2. 在了解故事的基础上,学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。 3. 通过比较阅读两位作家对《猎人海力布》的描写,求同存异,体会不同文体表达上的异同...
互文阅读中,让父爱在心间流淌
板块一 复习导入,回顾场景 师:这节课,我们再次走进吴冠中先生的散文。一起读课题。 生:(齐)《父爱之舟》。 师:带着你对“父爱”的理解,再读课题。 生:(齐)《父爱之舟》。 师:好极了!上节课,我们初读了课文。在这篇回忆性散文中,作者回忆...

教学设计

在导读中学习阅读
【教材解析】 快乐读书吧是统编本教材的一大特色,旨在激发学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,打开学生阅读的视野,让学生习得一些基本的阅读方法,构筑起学生课内外阅读的桥梁。 快乐读书吧在二年级下册之前的三次安排,分别是一年级上册“读书真快乐...
从点到面,打开诵读新天地
【教学目标】 1.正确、流利、有韵味地诵读儿歌。 2.了解我国的传统节日,结合自己的生活,了解节日习俗。 3.探索更多的传统节日,拓展诵读有关节日的古诗词。 【教学重点、难点】 1.了解我国的传统节日,结合自己的生活,了解节日习俗。 2.探...
感受中外神话故事的异同
【教学目标】 1.通过自主阅读、小组交流等方式了解神话故事的特点,感受神话故事的神奇。 2.通过比较阅读,感受中国神话故事与外国神话故事的异同。 3.感受中国神话故事中蕴含的民族精神,激发学生的民族认同感与自豪感。 【教学过程】 板块一 猜...

教法例谈

把握一篇 定位一本 走向一类
2022年版课标在“整本书阅读”中指出:引导学生在语文实践活动中,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。 《刷子李》取自冯骥才先生...
儿童观照下的课外阅读实践策略研究
古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,具有永恒的艺术魅力。五年级下册第二单元是名著单元,快乐读书吧板块也着重推荐了“四大名著”。然而,经典耐读却不易读,名著难懂需要品。几百万字的阅读量对于五年级的学生来说无疑是困难的。 疫情之下,云端学习,...

专家评述

联结,让阅读更有力量
随着2022年版课标出台,阅读教学也从单纯的“读”转变为多种形式、多种要求的综合体。无论是从第一学段就开始的“阅读与鉴赏”,还是分三个层面设置的学习任务群,几乎所有的要求都与阅读相关。“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与...

教学随笔

徜徉书坊,快乐相随
阅读一直是我们与世界沟通的桥梁。平日里,脚步丈量不了的,阅读可以到达;眼睛到达不了的地方,文字可以传达。作为一名教师,日常教学工作中,更是需要阅读来拓宽视野,补充不足。阅读可以让作为教师的我们,心中始终保持一份不被打扰的宁静,能够诗意地栖居...
智者不以经验为师
最是书香能致远。每周我都会利用课后时间和学生来一场阅读之旅,一起共读、共品、共享书的盛宴。 “老师,今天还读《小狐狸买手套》吗?”我一进教室,学生们就迫不及待地围住我,问了起来。 “只要你们现在到座位上坐好,坐姿端正,竖起小耳朵仔细听,我就...

读有所感

且做自己,像鸟一样自由
张潮在《幽梦影》中写道:“少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月,皆似阅历之深浅,为所得之深浅耳。”学生时代硬着头皮啃《水浒传》,连重要的内容章节、好汉对应的名号都要反复背诵才能记住。少年快意恩仇,读来十分冲动,也因未经...
教育的力量
《你当像鸟飞往你的山》是美国女作家塔拉·韦斯特弗的自传,英文版本名称是Educated,翻译过来就是“教育”的意思。中文版名称是作者自己拟定的。初读书名以为是作者希望我们要追寻自由。品完之后,含义却远不止如此。鸟儿飞向的那片山川究...

教育叙事

教之有道,爱亦有声
教师的职责是什么?韩愈有言:“师者,所以传道授业解惑也。”教师的工作是美好的,如春风般野火烧不尽,春风吹又生;如桃李般桃李不言,下自成蹊;最后春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。教师的工作又是艰难的,十年树木,百年树人。每一位踏入工作岗位的青年...
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