世界教育信息 (2023年11期) 电子版

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丨高质量教师教育体系建设的中国方案与国际镜鉴

摘 要：伴随着新中国前进的脚步，我国教师教育书写了创新发展的壮丽篇章。教师队伍支撑起世界最大规模的教育体系，教师教育从独立封闭走向多元开放。教师教育学科建设在学科知识体系构建、高层次人才培养、学术研究成果推出等方面取得显著成绩。当前，为...

丨英国高校教师教学能力评定机制研究

摘 要：教师的教学能力对教学质量具有重要影响。英国形成了由政府、高等教育专业组织及高校共同参与的教学能力评定机制。通过分析英国教学能力评定机制的源起、评定机构及权力分配、评定标准、评定类别划分、申请过程、评审过程，可得到如下启示：在建立...

丨从“准聘”到“长聘”：大学教师晋升评价研究

摘 要：以“非升即走”和“终身教职”为核心的“准聘—长聘”人事制度不断发展并为越来越多的高校接受。通过准聘期考核得到长聘教职的晋升评价是教师评价制度的重要一环。文章选取耶鲁大学和威斯康星大学麦迪逊分校为案例，尝试探究美国研究型大学准聘制...

丨美国田纳西州教师注册学徒制研究

摘 要：为缓解当前教师短缺危机，美国将注册学徒制引入教师培养之中。在教师职业投资回报率低、教师队伍多样性不足、新手教师教学能力欠佳的影响下，田纳西州率先开展了相关实践，明确了学区、教育者准备项目供应方、州劳动力委员会与劳动力中介机构、州...

丨中国与新西兰中小学教师专业标准比较研究及启示

摘 要：教师专业标准是提高教师队伍质量的重要前提，是引领教师专业发展的基本准则，也是教师遴选、准入、培训、考核等工作的重要依据。文章对2012年我国颁布的《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》和新西兰颁布的《教师职业责...

丨菲律宾科学教师专业标准的内容、特点与启示

摘 要：为提升科学教育质量，许多国家研制和落实了科学教师专业标准，建立了科学教师培养体系。菲律宾于2011年颁布《菲律宾科学教师教育框架》，该框架借鉴了澳大利亚科学教师专业标准，从专业知识、专业实践和专业属性三个维度明确了科学教师专业发...

丨澳大利亚基础教育教师队伍建设新战略

摘 要：为进一步缓解基础教育教师短缺问题，澳大利亚于2022年12月发布《国家教师队伍行动计划》，从改善教师供应渠道、提高职前教师教育质量、留住现有教师、提高教师职业地位、更好地了解未来教师队伍的需求这5个优先改革领域提出27项具体的行...

丨超越“师徒”：加拿大导生关系的期望走向

摘 要：文章基于加拿大11所一流大学的经验，发现基于期望制的导生关系是一种传统超越，旨在建构导师和学生之间的期许与沟通关系，有异于传统师徒制。在期望关系实践中，其内容上专注还原多样化需求，形式上致力于留下痕迹，实施上重视基于沟通全程参与...

丨美国创业导师队伍建设

摘 要：美国密苏里大学堪萨斯分校实施的创业学者导师计划是一项旨在帮助处于创意阶段想要创业的学生和社区成员的加速器计划，在支持创建可持续发展的企业方面取得了丰富的理论和实践成果。该计划关注创业的学科本质，肯定创业导师的价值导向，为创业导师...