高阶思维视阈下中美初中数学课程标准的比较研究

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【摘 要】 对于中小学生数学高阶思维的关注和培养是当前数学教育的研究热点之一.研究通过对中美两国数学课程标准的文本比较分析发现：两国均呈现出“低水平认知要求明显多于高水平认知要求”的现状；我国相当注重“数学推理”类高水平认知要求的设置和策略型思维的培养，美国更为侧重“非程序性问题解决”和“联系”类高（剩余7115字）

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