基于生长式的多概念教学实践与反思

——以人教版八年级上册11.1.2三角形的高、中线与角平分线为例

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【摘 要】 本文结合实例探讨了生长式多概念教学，在学生的最近发展区寻找满足学生需求的知识体系为突破口，以“起、承、转、合”为教学主线，让概念向关联生长，在课堂中充分展示知识、情感、能力形成和思维生长的过程，以充分发挥数学的魅力，让学生思维素养双生长，从而真正落实数学核心素养.

【（剩余5411字）

试读结束

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