核心素养视域下高中历史主题式教学实践初探

——以晚清时期的“救亡图存”为例

《普通高中历史课程标准》明确提出，教师在执教中可以基于学情“对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合……设计出更具有探究意义的综合性学习主题”[1]，在高中历史教学实践中贯彻主题式教学思路，也是落实“核心素养”的重要路径。

普通高中历史教学书《中外历史纲要（上）》的第五单元——“晚清时期的内忧外患与救亡图存”包含了“两次鸦片战争”、“国家出路的探索与列强侵略的加剧”、“挽救民族危亡的斗争”三个课时内容，但若以“救亡图存”进行主题式教学，现有的课时分类似乎略显不妥：晚清时期的“救亡图存”包含了太平天国运动，洋务运动，维新变法、义和团运动等相关重大史实，将这些关键事件有条不紊，不落俗套地有机融合，以人物为线索的设计架构便能恰到好处地解决这一问题。（剩余4264字）