认知负荷视阈下的高中历史教学优化策略

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新课程改革倡导的“素养本位”，是对传统“知识本位”教学观念的颠覆，这对历史教师提出了更高要求。如何在有限的课堂时间内，落实学科核心素养？当我们走出教育者的“象牙塔”，站在学习者的角度思考时，这一问题便转化为：如何合理分配学生有限的认知精力，促进学生将认知资源投入有助于认知建构、发展的活动中。认知心理学下的重要分支——认知负荷理论，便是对上述问题的理论阐述。（剩余4150字）

试读结束

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