基于“三个理解”的“一题一课”设计与思考

——以“二次函数的最值问题”为例

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摘  要：以一道中考二次函数最值问题为素材，在“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）的基础上进行“一题一课”的设计，让学生整体建构二次函数最值问题，发展学生的数学核心素养. 并由此提出理解数学是“一题一课”设计的“魂”，理解学生是“一题一课”设计的“根”，理解教学是“一题一课”设计（剩余5258字）

试读结束

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