基于问题引领的“两个过程”教学设计

——以“抛物线切线的斜率”一课为例

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摘  要：通过抛物线切线的学习，让学生建立极限的思想，进一步理解一般曲线切线的概念，是最终形成导数概念的重要前提. 通过课例“抛物线切线的斜率”，在“两个过程”合理性理念的指导下，培养学生学会“用运动变化的观点研究问题”和“用逼近（极限）的思想来研究函数的变化趋势”，致力于学生数学思维的养（剩余4581字）

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