单元概念教学视域下学生高阶思维的培养

——以初中生物学“微生物”相关概念的教学为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

在以往初中生物学关于“微生物"的概念课教学中，常见的教学方式是通过引导学生阅读、观察课本细菌、真菌和病毒的图文资料，基于对文字的理解和图形的感知，认识理解微生物的形态、结构、生殖等特点，形成微生物的相关概念，并通过习题检测学生的理解程度和能力水平。此模式存在的问题：其一，教师注重概念的理解记忆，忽视学生在概念的生成、分析、运用、评价过程中思维和能力的培养，培养的思维水平较为单一。（剩余4274字）

试读结束

目录
monitor