科学表扬 做智慧型教师

案例中，在小雨通过良好的表现获得表扬信后，其他学生也纷纷要求获得表扬信，然而，“物以稀为贵”，当表扬信来得太容易，学生便对其产生了“免疫力”，使其逐渐丧失了激励功能。那么，作为班主任，应该怎样避免“表扬免疫”呢？

设置分层目标，有针对性地表扬

学生具有个体差异性，因此，发放表扬信之前，教师应该通过对学生进行“分层”来设置不同的获得表扬信的“门槛”，而非“一视同仁”。（剩余2488字）

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