巧借“微写作”，撬动“整本书”

——以《四世同堂》整本书教学为例

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摘 要：以“写作任务”促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点，以《四世同堂》这部中国现代小说的经典之作为例，通过“写在初读——促进理解整合、写在精读——促进质疑论证、写在研读——旨在拓展研讨”的实践路径，引导学生对整本书展开深入阅读。在“微写作”活动的设计上，提出注意写作任务的情境化、注意写作任务的阶段性、注意写作任务的有序性，引导学生置身情境、循序渐进地通过不同梯度的微写作活动驱动阅读。（剩余5201字）

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