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《教师花传书》告诉我们，教师的成长源于内在觉醒与自觉实践。对于耕耘于乡村的教师而言，与一群志同道合者一起努力成为“反思型的研究者”，是一条扎根于足下土地、生长于日常教学的切实可行的成长之路。当反思成为习惯，当研究融入日常，乡村教育的“局限”便可转化为激发本土智慧、锤炼实践韧性、孕育独特教育诗篇的沃土。（剩余4810字）
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