让评价的过程成为学习的过程
——以小学数学纸笔测试命题设计为例
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【摘 要】评价不仅具有导向、诊断、激励的功能，还具有“学习”的功能。评价的过程，同样应该是“学习”的过程。文章基于这一基本观点，以小学数学纸笔测试为例，从优化方法的习得、数学文化的渗透、数学新规律的发现、后续学习的孕伏、思想方法的渗透、非常规问题的探索、现实世界的关注与解释等七个维度，进行试题列举与分析，试图通过例析的方式，丰富命题者的关注视角，在注重数学本质、指向学习过程，突出素养立意、尊重学生差异的同时，进一步增强试题的附加值，凸显“学习功能”。（剩余5879字）
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