基于学科项目化学习理论的实验教学设计

——以“探究两个互成角度的力的合成规律”实验为例

摘    要：学科项目化学习能培养学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力. 物理学科教学要立足课堂模式，融入学科项目化的设计要素，将低阶认知“包裹”入高阶认知，突出“学生本位”，设计关键性驱动问题，采用学科项目化教学支架，帮助学生内化知识，养成科学态度与责任感.

关键词：学科项目化;高阶认知;核心素养

学科项目化学习不是为项目而项目，不是为了要产生一个显性的结果而开展项目，其最终的结果是来自师生、生生对问题情境的共同探索. 从课程改革的发展来看，出现了基于问题的学习、研究性学习、探究性学习等学习形态，但是这些学习方式在高强度评价盛行的教育生态下，只能用独立的研究型形态的课程进行.学科项目化的设计要素融入物理学科教学，将低阶认知“包裹”入高階认知，在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下，设计培育学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力的课程.学科项目化学习是将学习过程翻转，通过对驱动性问题的思考和探究，将知识学习、能力提升和问题解决、产品形成整合在一起[1].

学科项目化学习不能通俗地理解为项目化学习活动，那样会造成教学目标和教学过程脱节。（剩余4111字）

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