“三思”并行，让深度学习真实发生

——以《小英雄雨来（节选）》为例

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【摘   要】深层次的文本细读能帮助教师理清教学思路。明晰的教学思路支撑课堂实践，使教师生成教学思考。由学生负责撰写的“课堂学思”则能反馈课堂实践情况，诊断教学思路的偏正，促进教学思考提升，检验深度学习的成效。由此，理教学思路，作教学思考，写“课堂学思”，三者合力，让深度学习真实发生。（剩余5016字）

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