小学语文低年段“说写融合”的要求及教学策略

摘 要 “双减”政策的实施与新课标的修订为小学低年段实现“说写融合”提供了机遇并提出了要求，即紧扣目标，以说促写；基于教材，有效说写；关注生活，搭建支架；激活思维，强化训练。实施过程中应围绕两个“基本点”制定学习目标；基于学生学习水平调整写话学习方式；评价设计与教学设计同步进行，用评价促说写融合。

关  键  词 小学语文 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 “说写融合” 写话学习

引用格式 陈梦璇.小学语文低年段“说写融合”的要求及教学策略[J].教学与管理，2022（35）：27-29.

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《2022年版课标》）的修订和实施，作为低年段语文教师，笔者在写话教学中，时常被一些学生的精彩发言所吸引，同时又会去反思一个问题：在日常写话课上，为什么发言精彩的学生写出来的语句并不出彩？在“双减”政策背景下，语文课堂应该有一些别开生面的学习形式，以“说”的形式推动“写”的结果，实现“说写融合”。（剩余3840字）