小学阅读指南·低年级版

2026年03期

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《小学阅读指南》1993年创刊，国际标准连续出版物号ISSN1008-0090,国内统一连续出版物号CN23-1422/... 展开

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学生必读

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当你不想说话 当你耷拉着脑袋，不想分享心里的难过，好朋友便知道，叽叽喳喳的安慰都没用，不会缠着问“你为什么不开心”，不会硬拉着你去玩闹，就安安静静坐在旁边——像一棵你能靠着的大树，不挪窝，不打扰，让你慢慢把坏情绪放好。不吵不闹的陪伴，是好朋友之间贴心的...

睡不着的夜 夜晚，小小熊躺在床上，翻过来，滚过去，怎么也睡不着。是外面刮风下雨、电闪雷鸣，小小熊吓得不敢睡吗？才不是呢！今晚特别美好，云朵静静的，月亮静静的，大树和小鸟静静的，草丛和虫子也静静的。是屋子里黑咕隆咚，小小熊有点儿害怕吗？才不是呢！卧室...
两串钥匙 秋天，山上的野果成熟了。动物村的小动物们纷纷上山采野果。小刺猬的动作快，很快就采了半篮子野山楂。他继续寻找，想采一些野葡萄。这时，他看见石头旁有一串钥匙。“这是谁丢的呢？不管它，还是采我的野葡萄要紧。”小刺猬从钥匙旁边绕了过去。太阳很快...
小蚂蚁的红雨伞 小蚂蚁有一把神奇的红雨伞，每当小蚂蚁撑开红雨伞，轻轻一跳，伞就会带着它飞向蓝天。可是有一天，红雨伞发现自己不能飞了，无论小蚂蚁怎么跳，自己都飞不起来。红雨伞伤心极了，它觉得自己没有用了。它不想让小蚂蚁失望，于是决定偷偷离开，再也不让小蚂蚁...

从两棵树到好榜样：“楷模”的由来 “楷模”这个词最早和两种树有关，分别是楷树和模树。楷树是黄连木，孔子去世后，他的弟子子贡在其墓旁种下楷树。这棵树树干笔直、质地坚硬，就像孔子的品行一样端正，东汉许慎的《说文解字》中就记载着楷树是种在孔子墓旁的树。模树是周公墓旁的一种嘉树...
座右铭：放在身边的“成长提醒” “铭”，是古人刻在器物（如鼎、碑）上的文字，多用来记述功德、警示言行。“座右铭”是写在身边显眼处的简短话语，可用名言或自拟，如成长提醒，时刻警醒、勉励自己。座右铭的雏形早在春秋时期就已出现。当时古人有“刻铭自警”的做法，还会借身边事物约束...

任务驱动在小学创意写作中的实践探索 在小学创意写作教学中，学生“无话可写”的现象较为常见。命题作文的既定框架在一定程度上束缚了学生的表达欲望，以真实任务为核心的任务驱动教学则为写作教学带来了新的可能，让写作成为学生探索世界、表达自我的生动实践。一、任务驱动为小学创意写作注入...
小学语文学习任务群分层作业实践 小学语文学习任务群包括基础型、发展型和研究型三类，核心是以任务为导向，整合学习内容、情境、方法与资源，引导学生在真实的语言运用中提升语文素养。为充分发挥作业的教学功能，教师应将学习任务群理念融入作业设计，通过分层作业的形式，贴合不同学生的学...
具身认知赋能小学语文低年级阅读课堂 在语文教学中，情境创设与实践活动具有重要意义，既能促使学生以更加积极的状态投入学习，也为具身认知理论在语文教学中的应用创造了有利条件。对于低年级语文阅读教学而言，如何让具身认知理论落地，使学生在实践活动中读懂文本、获得成长，是教师需要深入思...
巧用学科融合，让语文教学更精彩 在当下教育环境中，教师秉持学科融合理念开展跨学科教学，能有效提升语文课堂教学实效，培养学生跨学科意识，助力学生正确把握语文学科与其他学科知识的内在关联，进而落实核心素养培育要求，实现学生全面发展的育人目标。一、与艺术学科融合，提高艺术素养...
“四季耕读”赋能小学语文生长型任务群 当前，语文教学聚焦生活开展教学活动，助力学生搭建语文与生活的桥梁。教师应通过构建并实施“生长型任务群”，丰富学生的语文学习形式，打造让学生与自然、生活协同发展的语文课堂。为此，教师可以依托“四季耕读”理念，以生长型任务群建设为途径，优化小学...

古诗填空 古诗填空 1.《静夜思》的作者是（）。 A.杜甫 B.李白 C.王维 2.“欲穷千里目”的下一句是（）。 A.黄河入海流 B.遥知兄弟登高处 C.更上一层楼 3.“少壮不努力”的下一句是（）。 A.老大徒伤悲 ...
段落（1）——段落（5） 段落（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 1.这首诗的题目是，诗人是代的。 2.解释下面字的意思。独：倍： 3.“佳节”...
以情为纽带，品诗词之韵 古诗词历经千百年传承与沉淀，字里行间凝聚着诗人的喜怒哀乐，也承载着深厚的家国情怀。在小学语文教学中，古诗词教学并非简单的语言文字知识传授，更在于以古诗词为载体，实现对学生情感与文化的浸润。但在当前的教学实践中，情感教育常因多方面因素的影响难...
多元赋能，让口语交际课堂活起来 口语交际能力是语文核心素养的重要组成部分，是小学生语言运用能力的核心体现。培养小学生良好的口语交际能力，不仅能夯实语言表达根基、激活思维潜能，更能为其后续社会交往、合作沟通筑牢基础。这种能力长远来看也能为其职业发展积累必备的沟通素养。但在实...
百字见心：小学微写作的提质之道 在小学语文教学中，受篇幅限制，学生的微写作容易呈现表达碎片化的状态。教师应依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的相关要求，通过精准挑选用词、构建结构化思维、融入生活化感悟等策略，让微写作成为培养学生语言凝练能力与思维品质的有效载体。一、聚...
童趣赋能：低年级语文“教、学、评”融合 在低年级语文大单元教学中，“教、学、评”一致性是提高教学质量的关键。然而，低年级学生以具象思维为主，注意力持续时间短，抽象思维能力也尚在发展中，传统的教评模式难以适配他们的认知特点。如何实现“教、学、评”的无缝衔接与自然融合，成为当前教学实...

我的爷爷 爷爷是个大力士。每当我遇到危险时，爷爷就像巨人一样挡在我身前保护我。他也是个跳绳高手。跳绳在他的手中挥舞时，仿佛化为一道闪电。爷爷是一名菜农，他每天顶着烈日劳作，流淌着辛勤的汗水，让我能吃上美味的蔬菜。爷爷还是一名优秀的“建筑师”。他把...
千年古都常来西安 如果你来西安，我一定带你去“魔法美食学校”！肉夹馍课上，白吉饼在铁锅上被炭火烤到表皮泛起金黄的花边儿时，卖馍的人一刀剖开它，塞进炖了三个小时的肉，看得人直流口水。羊肉泡馍课上，我们得亲手把发好的馍掰成小碎块，滚烫的高汤“哗啦”浇下来，所...
秋日银杏 上学路上的那排银杏树，总在不经意间装点着我的时光。入秋后的清晨，我兴高采烈地走在路上，一片银杏叶飘落在我的掌心。我把它举到眼前，透过叶片望着太阳，整个世界都变成了琥珀色。中午，我和朋友们跑到银杏树下，争着接住飘落的叶子。我小心翼翼地将叶子...

小学语文阅读生活化教学路径 小学语文阅读教学应借助生活化路径，让文本与学生的真实生活紧密相连，帮助学生更加直观地理解文本内涵、积累阅读经验。教师可以依据学生的认知发展规律，以教材中的课文为实践案例，引导学生联系生活，创设贴合主题的生活情境，通过任务引导学生提炼生活元素...
叶圣陶理念下低年级语文学习习惯培养 当前，教师日益重视培养学生良好的学习习惯，这既是提升学生学科核心素养的关键，也与叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理念相契合，即通过教学培养学生独立学习与思考的能力，最终实现自主发展目标。基于此，在小学低年级语文教学中，教师着力培养学生良好的...
故事与思辨：小学寓言阅读教学 寓言作为小学语文教学中一种富有童趣与智慧的文体，以其简洁生动的故事、鲜明的形象和蕴含的哲理，贴近学生的认知方式与情感世界。而在一些课堂实践中，寓言教学有时过于侧重“道理”的直接提取，其独特的文学韵味与思辨空间未得到充分挖掘，使原本鲜活有趣的...
搭建支架，助力整本书阅读教学 整本书阅读是小学语文教学的重要板块，然而长篇文本的复杂情节与深层内涵常常令学生望而却步。为了有效引导学生走进文本、读懂文本、读出个性，教师可以巧用结构支架、问题支架、想象支架和输出支架，为学生搭建由浅入深、循序渐进的阅读阶梯，从而实现深度阅...

本期主题：文化集萃 华夏文明，源远流长，孕育了无数璀璨的文化瑰宝。从三皇五帝的传说到岁寒三友的雅韵，从文房四宝的传承到四大名著的经典，无不彰显着中华优秀传统文化的博大精深与独特魅力。三皇燧人氏伏羲氏神农氏五帝黄帝颛顼帝喾尧舜岁寒三友...
情境认知视角下的口语交际教学 在语文教学中，培养学生的口语交际能力是一项重要任务。这要求学生在各类交际情境中能够认真倾听，做到流利交流与恰当表达，并拥有文明交际的意识。基于此，本文从情境认知视角出发，针对小学语文口语交际教学提出优化建议，助力提升学生的语言运用能力。一...
用表现性任务点燃写作兴趣 表现性任务主要以真实情境为依托，让学生在目标的引领下，通过实践、探究、合作等方式完成具有挑战性的学习任务，并以可观察的学习状态和具体成果作为评价依据。中年级是学生从写话向完整习作过渡的关键期，教师可以通过创设生活情境，搭建多维支架，实施动态...

捕石的渔夫 几个渔夫去捕鱼，他们把一张大网向河中心撒去，然后拉网。几个渔夫一起用力，可渔网沉甸甸的，感觉有很大的阻力。他们立刻高兴得手舞足蹈，以为可以满载而归。他们费了九牛二虎之力才把网拉上岸，哪知网里竟是石头，一条鱼也没有。他们十分懊恼，一个个垂头...
白鹭和鱼 清晨，一只鹭鸶在河边觅食，水里满是小鱼。它瞥了瞥，摇摇头说：“这么小的鱼，根本不够我塞牙缝，我要等更大、更鲜美的鱼来！” 没过多久，一条鲈鱼游过，白鹭又皱起眉：“鲈鱼虽大，味道却不够好，我再等等更好的！”就这样，它挑来挑去，太阳升起，越来越...

别有天地 【成语出处】《山中问答》：“桃花流水窅然去，别有天地非人间。” 【成语释义】形容风景或艺术创作的境界引人入胜。唐代大诗人李白中年时曾在长安做官，后因不愿迎合官场风气，毅然离开京城，到湖北安陆的碧山隐居。一天，有人问李白：“你为什么要隐居...
暗箭伤人 【成语出处】《迩言》卷六：“暗箭中人，其深次骨，人之怨之，亦必次骨，以其掩人所不备也。” 【成语释义】指暗中射箭杀伤别人，即放冷箭伤人。比喻暗中行动伤害别人的行为或诡计。春秋时期，郑庄公手下有两位名将，一位是颍考叔，才干出众、光明磊落。另...

本期主题：华夏贤能兴邦治世 特约撰稿人：肇州县教师进修学校丁吉红历史上，周文王重德治让周族崛起，周公制礼乐稳固周朝根基，管仲展谋略助齐桓公称霸。他们凭借自身能力，推动王朝走向繁荣，留下诸多传奇，值得我们细细品味。文王兴周 “文王兴周”说的是商朝末年，位于西北渭水...

以场景为媒，让语文学习落地 场景学习倡导把语文与生活紧密联结，引领学生融入交互场景，推动学生核心素养的提升。从学生的视角看，场景学习凸显人与场景的互动，侧重感知与体验；从教师的视角看，这种教学方法通过呈现真实或模拟的场景，将学习活动融入其中，兼具沉浸式、融合性和交互性...
以阅读体验为基，提升语文教学实效 阅读是学生成长过程中极为重要的信息获取途径。教师应充分考虑学生的认知特点，精心设计高质量的阅读活动。在具体教学中，教师需要着重营造良好的阅读环境，优化学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱阅读的习惯，为学生日后的语言文字学习夯实经...
信息技术赋能阅读教学 在小学语文阅读教学中，文本细读有助于引导学生深入理解文本内容，思维建构有利于培养学生良好的思维品质，语言实践为学生提供了运用语言的平台，文化传承则能让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。这四个方面构成阅读教学的核心要素，教师应以这四个方面为基...
启迪形象思维，让阅读更鲜活 相关心理学研究表明，7至12岁儿童在感知具体形象方面的能力明显强于理解抽象概念的能力，其思维活动常伴随着丰富的表象活动。这一思维特点决定了小学阅读教学应着重培养学生的形象思维，让文字符号与学生的生活经验、情感体验建立联系，将静态的文本转化为...

本期主题：四时之约 立春是大地苏醒的轻吟，立夏是万物蓬勃的欢歌，立秋是岁月沉淀的低语，立冬是时光静默的留白。让我们循着古诗的韵脚，触摸节气的温度。立春偶成 [宋] 张栻律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。注释 ◇立春：春...
“趣味•读写练”答案 【基础篇】 1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.B 【短文篇】段落（1） 1.《九月九日忆山东兄弟》唐王维 2.独自加倍 3.重阳节九月初九登高插茱萸 4.B 5.诗人王维段落（2） 1.4 2....