• 中国现代史（上）
    板块概览时代之音全面深化改革开放带来新机遇。改革是解放和发展社会生产力的关键，是推动国家发展的根本动力。以完善产权制度和要素市场化配置为重点，全面深化经济体制改革，构建更加系统完备、更加成熟定型的高水平社会主义市场经济体制，有利于加快推动高质量发展；完善促进消费体制、深化投融资体制机制改革，有利于增强消费对经济发展的基础性作用和投资对优化供给结构的关键性作用；在继续推进制造业开放的同时，分类有序推进
    杨萍
  • 世界现代史（下）
    [【重点剖析】]一、经济大危机下的资本主义世界1. 经济大危机（1929—1933年）（1）根本原因：资本主义制度的基本矛盾（生产资料私有制与生产社会化之间的矛盾）。（2）爆发标志：1929年10月下旬，美国股票价格突然暴跌。（3）特点：时间长、范围广、破坏性大。（4）影响：给资本主义世界以沉重的打击，激化了资本主义世界固有的矛盾；引发了政治危机，阶级矛盾尖锐，政局动荡，国际局势紧张，最终导致二战爆发。（5）应对：美国实行
    张凌
  • 中国现代史（下）
    习近平指出，当今世界百年变局加速演进，人类发展面临的机遇和挑战前所未有。作为世界主要大国领导人，我们应该不畏浮云遮望眼，秉持命运共同体意识，扛起历史责任，展现历史主动，推动历史进步。中国主办二十国集团领导人杭州峰会时，首次将发展议题放到宏观经济政策协调的中心位置，这次里约热内卢峰会把“构建公正的世界和可持续的星球”作为主题，并决定成立“抗击饥饿与贫困全球联盟”。从杭州到里约热内卢，我们都致力于同一个
    贺佳佳
  • 中国现代史（上）
    知识整合一、中华人民共和国的成立与巩固（一）成立1. 成立前的准备：召开中国人民政治协商会议第一届全体会议（1）召开时间、地点：1949年9月，北平。（2）主要内容：决定成立中华人民共和国；通过《共同纲领》，起临时宪法的作用；定首都、代国歌、国旗；采用公元纪年；决定建立人民英雄纪念碑。（3）意义：标志着中国共产党领导的多党合作和政治协商制度正式确立。2. 成立的标志：开国大典（1）时间、地点：1949年10月1日下午，首
    赵勇
  • 中国现代史（下）
    时代之音中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。要把铸牢中华民族共同体意识工作抓实。”新征程上，必须深入学习贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，将铸牢中华民族共同体意识作为一项系统工程抓实抓细。讲好中华民族共同体故事，有利于推动各民族树立正确的国家观、历史观、民族观、
    何立峰
  • 如何学习世界近代现代史
    最后，建立知识体系时需要从多个角度来考虑世界近代现代史的发展，如政治方面，包括君主制、共和制、民主制等政治体制的演变；经济方面，包括农业、工业、金融等领域的发展；社会方面，包括种族、性别
    常俊凯
  • 中国现代史复习专题归纳
    为了帮助同学们更好地复习和掌握这部分内容，我们特别制定了这份现代史专题复习归纳，希望能陪伴大家一同回望现代历程，探索历史的脉络。
    吴启明
  • “中国近现代史基本问题研究”学科重视党史文献的必要性分析
    由于“‘中国近现代史基本问题研究’与‘中国近现代史’有着很强的关联性和交融性”，所以中国近现代史基本问题研究应该在充分重视马克思主义理论指导的前提下，借鉴中国近现代史论从史出的研究方法，使学术研究真正做到有的放矢
    孙锡芳 韩嫣婕
  • 任芝铭家族：“半部中国现代史”
    家族众人的交往圈里多是著名人物，中国近现代史上的不少重大事件中都有他们的身影，因此其家族史被人戏称为“半部中国现代史”。
    彭苏
  • “中国现代史”课程教学改革探索与实践
    与中国革命史、中共党史相比较，中国现代史是一门年轻的学科。
    朱正业
  • 中小学“中国近现代史教学”差异的比较研究
    因此，小学的中国近现代史教学中，历史教学只是情感态度价值观教育的载体，是为学生良好品德的形成服务的。初中阶段的相关课程标准规定的关于中国近现代史的课程内容有43条。
    李汉文
  • “四史”学习教育融入历史 教学，培育高中学生核心素养
    第二，强化“四史”学习教育对世界近现代史和中国近现代史的教学提出了更高的要求。尤其要重新梳理对世界近现代史和中国近现代史的整体理解。
    张斌平
  • 师范专业认证背景下中国现代史教学中的学科素养培养
    在中国现代史教学中，还注意整合形成性评价和终结性评价体系。
    张云燕
  • 毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的运用
    二、毛泽东诗词在高中中国近现代史教学中的实践运用以国共的十年对立相关内容教学为例。
    王晶晶
  • 延安时期党的历史与《纲要》课程建设的价值研究
    书评人简介：段 益，男，副教授，硕士，研究方向为党史、中国近现代史。
    段益 汪希
  • 世界现代史课程研究性教学探索
    三、结语课题组尝试探索研究性教学理念和模式在历史学本科专业核心课程世界现代史教学中的实践应用，以改革传统课堂的教学模式。
    李愿富　徐楠
  • “四个自信”视域下“中国近现代史纲要”课教师的“四要”与“四不要”
    真学、真懂、真信是为真用准备的，只有真用，才能让中国近现代史的课堂教学更加生动、形象和富有说服力。
    李安峰 李绪青
  • 两座亲王府半部中国现代史
    北新桥南的张自忠路历史悠久，相传在元代这里就已形成了胡同，胡同因一对铁狮子而得名，名为铁狮子胡同。1946年国民政府为了纪念在抗日战争中牺牲的张自忠将军，特意将铁狮子胡同改名为张自忠路。明、清两代甚至到民国年间，铁狮子胡同内都居住过很多权贵。例如，如今位于张自忠路23号的孙中山先生行馆，这里曾是明崇祯皇帝宠妃田贵妃的“娘家”，左都督田弘遇的住宅，清康熙年间田府改为靖逆侯张勇的府第，名为“天春园”，清道光年
    张田
  • 叙事见人：统编教材中国现代史教学思考
    中国现代史教学中涉及到制度与理论的课时特别多，或许我们都可以尝试着将鲜活的人物通过叙事融入其中，让课堂散发出历史的温情和力量。
    陶蓓蓓
  • 以知识性实现价值性引导
    以跨学科的思维，保持史学研究方法的底色，以“中国近现代史”学科的研究成果为依托，结合“中共党史”的政治学方法，加以升华，着重对中国近现代史的基本性与主流性、宏观性与整体性、民族性与阶级性、革命性与斗争性等理论性问题进行研究
    车志慧
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