• 教师发展新论
    1 教师发展的多维要义“教师发展”，是教师（包括大学教师、中学教师、小学教师、幼儿园教师、培训机构教师等）多方面素质成长、多维度心性发展、多方位价值提升的融合、集聚和呈现
    刘芳艳 尹畅
  • 评价唤醒教师发展
    摘   要：基于《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想和学校发展需求，北京师范大学石家庄附属学校积极探索教师评价方式，发挥评价在促进教师专业发展的积极作用。围绕教师职业道德、教师专业发展水平、教师管理水平开展教师综合性评价，强调评价内容的多样性，坚持评价方法的多元化，以此激发教师自我发展的内驱力，有效促进教师专业发展，进而提升学校发展内涵。关键词：教师评价；综合性评价；教师专业发展中图分
    韩志杰
  • 构建教师发展“共生圈”
    植物界有一种“共生效应”，即某种植物单独生长时会枯萎死亡，与另一种植物一起生长时，两者却都生机勃勃。植物的“共生效应”给予浙江省杭州市滨江第一小学以启示，让我们多了一重哲学思考：如何让处于共生系统中的成员获得更多的利益？结合学校管理实际，我们发现，让学校可持续发展的不是某位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。因此，寻找合理的团队发展评价模式是学校管理者首要探索的问题。制定能激发人的主动性、积极性
    黄卫文
  • 基于教师 发展教师
    ，我们提出以下“基于教师发展”的园本教研活动的操作要点。
    贺蓉
  • 为教师发展聚力
    在一个个鲜活的教育现场中，我们给领袖教师赋权、为全体教师增能，一种“多元群动、和谐共治”的教师发展样态正在史家教育中全面生发。
    王欢
  • “灯塔阅读”，引领教师发展
    （一）理念引导，研有方向我校秉承“举理念旗、筑课程塔、寻教育根”的教师发展思路，以提升骨干教师素质能力为目标，遵循名师成长的规律，以校为本，聚焦阅读，通过实践反思、同伴互助
    张卫华
  • “草根式”教研助力教师发展
    【摘 要】江苏省无锡市后宅中心小学从自身发展历史中出发，继承与发扬钱穆治学精神，积极唤醒教师内需，开展“草根式”教研。“草根式”教研以研究问题为载体，以解决问题为目标，扎根于教育实践并形成“草根”教研文化，助推学校高质量发展。【关键词】“草根式”教研；唤醒内需；因需教研【中图分类号】G451.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）36-0065-02【作者简介】1.周永强，江苏省无锡市后宅中心小
    周永强　邵珺
  • 优化教师评价，撬动教师发展
    2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，从“坚持把师德师风作为第一标准”“突出教育教学实绩”“强化一线学生工作”等方面对改革教师评价提出具体要求。落实到实践中，学校该如何贯彻方案要求、有效开展教师评价？教育教学实绩评价：注重师生综合表现《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教师评价要“突出教育教学实绩”，要聚焦教师教书育人以及促进学生学习发展的实际表现，充分发挥评价的导
    刘洁
  • 改进教师评价，促进教师发展
    关键词： 教师评价;教科研共同体;教师发展 中图分类号： G622    文献标识码： A    文章编号
    杨德凤 张世华
  • 《职业教育教师发展手册》
    入选理由 全面系统阐述职业教育教师教学能力标准框架、评价指标、测量工具、行动计划的工具性手册。阐述全球各国在国家层面、学校层面、个人层面开展的教师教学能力发展的行动计划，并提供三个层面的教师教学能力发展实践案例，力求全球性与本土性、经典性与时代性、普遍性与特殊性、实践性与理论性的统一。主要观点 书中指出，随着人工智能、大数据、云计算、区块链等数字技术的兴起，人类社会的生产和生活方式发生了深刻变化。数
  • 教师发展应走向“角色化”
    在此基础上，学校需要改变传统整齐划一的教师发展观念，倡导因材施“培”，尊重每一位教师、发展每一位教师，发挥“差异”之价值、“结构”之功能，促进教师队伍的高质量发展。
    金一民
  • 论教师发展的基本方式
    ”；情感方式侧重解决教师发展的实效性问题，主要对教师发展发挥着助推、检验、调整等重要作用，其主要目的是实现教师发展中的“共情”；价值方式侧重解决教师发展的应然性问题，主要为教师发展提供方向性的规划和指导
    张定强 王语峤
  • 关注“深度学习” 促进教师发展
    关键词：深度学习 教师发展记住知识，不是学生学习的最终目标，如何让学生获得未来进入社会后能够生存、参与社会活动、为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养，才是教师应该关注的核心
    胡晓盼
  • 根植基层教研 助推教师发展
    一、“一核两翼”内涵针对江阴市以往教师群体存在不同学段及城乡与学校相对独立，骨干教师和青年教师发展呈平行的问题，江阴市组合学科教研员、学科中心组、名特优教师和青年研究小组群体
    沈菁 刘锋
  • 关注教师发展，重视过程管理
    美国学者弗兰西斯说：“你可以买到一个人的时间，你可以雇一个人到固定的工作岗位，你可以买到按时或按日计算的技术操作，但你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你不得不设法争取这些。”作为现代教育来讲，学校管理的目标不仅是要千方百计促使全体教职员工全身心投入到教育教学中，更要培养、塑造教职员工的事业心，让学校成为管理者与全体教师共同创新、一起成长、携手并进的事业平台。管理者要放下身段，做一个
    李小雨
  • 基于同步课堂的教师发展历程
    该教师发展的历程理论模型明确了教师基于同步课堂发展的基本过程及一般规律，阐述了不同阶段两端教师发展的基本特征。
    杨丽勤 郭炯
  • 打造优质课堂　助推教师发展
    四、结语教师的发展离不开课堂，进行课例研究是教师发展的必经之路，创设新颖、高效、充满激情的体育课堂是体育教学的永恒主题。
    陈建勤
  • 提升专业技能 促进教师发展
    然而，当前的教师队伍中，总有一些教师没有掌握信息设备的使用技巧，所以，本文将围绕如何提高专业技能，促进教师发展展开探究，希望能够进一步深化数学课的信息化程度。
    张发奎 刘海容
  • 教师发展与组织绩效，如何平衡？
    从知识探索的意义上来说，那些只是满足组织绩效要求、无助于教师发展的评价方式，一定不是真正有效的评价方式；只有能促进教师发展的评价方式，才有可能真正服务于知识探索，从而促成更高的组织绩效和更大的社会效益
    胡娟
  • 注入“心”能量，为教师发展续航
    随着教育改革的深入推进，社会对教师的期待与日俱增，教师承受着前所未有的压力。关注教师心理健康，回应教师心理需求，既是提升教师职业幸福感的必由之路，也是促进学生健康成长、提升学校教育质量的必然选择。为此，内蒙古包头市昆都仑区第一实验小学将教师积极心理品质提升作为学校的发展战略，努力营造尊重、理解、关爱的校园氛围，通过构建全方位的心理支持体系，为教师注入“心”能量，促进教师的进步和发展。集体团建，提气暖
    王冬梅
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