基础教育参考 (2022年08期) 电子版

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本刊关注丨劳动情感培育：苏霍姆林斯基劳动教育思想的深层基调

[摘 要]在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，劳动教育的思想内容丰富而深刻，其中劳动情感的培育是整个劳动教育思想的深层基调。劳动情感作为个体全面和谐发展的基因、体力劳动与脑力劳动联结的纽带、个体进行创造性劳动的内驱力，在提升个体的劳动素养、...

本刊关注丨以信息化评价促进新时代劳动教育有效发展

[摘 要]《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确将劳动教育从综合实践活动课程中独立出来。劳动教育的特殊性使其在发展中困难重重。为解决中小学劳动教育存在的主要问题，应充分认识信息技术与劳动教育评价相结合的价值，探索信息化评价促...

本刊关注丨劳动教育融入高中思政课教学的基本内容、原则及实践要求

[摘 要]劳动教育融入高中思政课教学是高中学段落实劳动教育的有效路径，需要精准抓准契合点，厘清劳动教育融入高中思政课教学的基本内容、把握基本原则并明确实践要求。研究者立足教学实践，提出应将相关劳动知识、劳动能力和劳动价值观有效融入高中思...

本刊关注丨“主动作业”理论对幼儿园劳动教育的启示

[摘 要]劳动教育是促进幼儿身心全面发展的重要途径。目前，幼儿园劳动教育存在观念片面化、劳动课程体系零散化、劳动实施路径单一化等问题。对此，可从杜威“主动作业”理论出发，树立正确劳动观念，形成良好劳动品质;结合幼儿生活经验，完善劳动课程...

本刊关注丨文艺活动对青少年反社会行为的影响

青春期被描述为个体负面行为增加的风险期，这期间的校内不良行为、反社会和犯罪行为等发生的概率大大增加。如何预防或减少青春期不良行为，不仅对青少年的健康成长有重要作用，而且对他们成年后的生活也有重要影响。 研究表明，参与文化艺术活动是减少青春期...

区域发展丨地方高校卓越教师培养的U-G-S协同模式实施对策研究

[摘 要]地方高校卓越教师培养应放弃以“大学为主导”的培养模式，主动对接地方政府和中小学校，构建地方高校（U）、地方政府（G）、中小学（S）“三位一体”的U-G-S协同培养模式。运行这一培养模式时可采取以下对策：地方高校与地方教育行政部...

区域发展丨提升中小学班主任专业素养的实践探索

[摘 要]中小学班主任在学生成长成才中承担着重要角色。文章通过对2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动进行全面梳理，分析班主任的组成，总结并分享班级活动设计、优秀经验等，以期对各地夯实中小学班主任基本功、提升班主任专业素养提供有益...

区域发展丨粤港澳大湾区中小学教师交流交换的路径探析

[摘 要]中小学教师交流交换是实现大湾区内教师资源共享、优势互补、合作共赢的重要途径。为解决粤港澳三地中小学教师交流交换政策支持力度不足、配套保障措施不到位、可借鉴经验少等现实难题，研究者提出加强高等教育和基础教育协作、搭建多元协调平台...

区域发展丨农村小学“学科非专任教师”课程实施能力提升策略

[摘 要]在缩小城乡教育差异，促进义务教育优质均衡发展的进程中， 提升农村非专任教师课程实施能力是关键。面对农村学科非专任教师专业引领的诉求，尤其是农村小学教师群体的专业发展期待，从教师专业引领的层面，探讨教师课程实施能力的提升策略具有...

管理论坛丨“双减”背景下体育课后服务开展现状与改进策略

[摘 要]“双减”政策的实施，让中小学生从繁重的家庭作业和校外培训中解放出来，也为体育课后服务的开展提供了契机和空间。但中小学体育课后服务开展面临着活动形式单一、专业体育教师不足、基础体育设施不完善等困境。为走出困境，需要增加体育活动项...

管理论坛丨强化“六种意识”为体育延迟服务保驾护航

[摘 要]“双减”政策的有效落实为学校体育延迟服务的开展提供了政策保障。但在体育延时服务的开展过程中，除了政策的保障外，还需要教师强化服务意识、责任意识、情感意识、协调合作意识、课堂教学意识以及自主合作探究意识，从而提升学生身体素养，促...

协同育人丨家长“星级”评价 撬动协同育人的支点

[摘 要]评价是家长开展家庭教育的强大动力支持系统，对促进家庭教育的有效实施具有重要意义。学校可建立家长“星级”评价体系，以家长评价为杠杆，撬动协同育人的支点，以评促改、以评促学、以评促行、以评促升，用评价来整体推进家庭教育改革，从而强...

协同育人丨幼小差异分析及衔接方法与策略

[摘 要]儿童的成长与发展具有连续性，同时也具有明显的阶段性特点。幼儿进入小学，是儿童早期成长过程中的重要转折。分析幼儿园与小学之间的差别，依据儿童年龄特点与发展规律，探索并解决幼儿园与小学教育的衔接问题，对提高教育质量，促进儿童可持续...

协同育人丨新西兰幼小双向衔接举措及启示

[摘 要]新西兰幼小双向衔接指幼儿从学前教育机构过渡到小学，学前教育机构和小学共同为幼儿的过渡做准备。新西兰学前教育机构方幼小衔接的举措包括：衔接幼小课程、完善幼儿评价、加强多方合作和实施自我评估;小学方幼小衔接的举措包括：重视领导引导...

教育数字化丨智慧课堂循证教学的实践研究

[摘 要]“互联网+教育”大背景下，教育大数据使基于证据的教学理念焕发出新的生机与活力。但智慧课堂教学仍存在經验主义、融合不足、信息利用不充分等问题。为此，研究者提出利用智慧课堂循证教学，将智慧课堂各个教学环节的证据进行记录、整理、统计...

教育数字化丨核心素养视域下小学人工智能课程项目式学习教学实践

[摘 要]随着教育改革的不断深入，教育逐步从“知识本位”向“素养本位”转变。在此背景下，河北省唐山市教育局高度重视学生核心素养提升，深入开展创客教育、人工智能教育的教学方式改革与创新，在课堂实践中摸索出了适合小学人工智能课程开展的基于项...

跨学科与融合创新丨 5E项目教学法在初中人工智能单元设计中的应用研究

[摘 要]我国中小学人工智能教育尚处于探索实践的起步阶段。人工智能课程注重学生的体验与探索，而项目式学习和5E教学法强调以学生为中心，能够较好地激发学生学习动机，有助于人工智能课程的开展。研究者以“语音识别之智能小屋”为例，尝试将项目...

学生成长丨知“足”常乐：推进学校足球运动的研究

[摘 要]创新推进足球运动，既可以保持学校的足球特色，又可以让学生养成健康的体魄，达成足球育人的目的，与当下的“双减”政策不谋而合。学校通过设计并实践“知‘足’常乐：推进学校足球运动的研究”课题，创编课程，让学生了解较为系统的足球文化，...

学生成长丨论德育在高中体育教学中的融入

[摘 要]德智体美劳五育并举，是新时代高中教育实现立德树人宗旨的重要途径。德育作为教育的根基，是高中体育教育价值实现的重要前提和安身立命的本体。高中体育应聚焦体育教师的理论素养、践行路径，将德育融入体育，强化学生自我管理，突出日常生活体...

学生成长丨兴趣·习惯：体育运动养成的阿基米德点

[摘 要]“厌体育课”而非“厌体育”现象是中学体育教学的一种当下表征，究其原因，教师的教法存在一定的板结化或卯不对榫的问题。研究认为，兴趣与习惯是学生体育运动养成的阿基米德点。要实现这一任务，教师首先应该从教法上实现突破，秉持“四有好老...

学生成长丨定时间歇、等时间歇、持续训练对初中学生耐力发展的影响研究

[摘 要]身体耐力是中学生身体素质的一项重要指标。为探究提升初中生耐力的有效方式，对定时间歇、等时间歇、持续训练三种练习方式对初中生耐力水平的影响进行实验研究。结果表明，等时间歇训练对于初中生耐力跑成绩的提升最大，定时间歇训练对于肺活量...