小学教学参考(语文)

小学教学参考(语文) (2018年02期)

类型:月刊  类别:教育教学
服务于小学教师、中等师范(教师进修)学校师生和各级小学教研员,培养学生创新精神,提高素质教育质量,推进教学改革,及时、可...     展开
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名师工作坊丨课文 课堂 课程
[摘 要]长久以来,我们的语文教学囿于“教课文”的小圈子里,过多地关注了课文内容,忽视了课程建构。要实现从课文到课程的价值转型与有效推进,还需要在两者之间搭建课堂这座“桥梁”,让教师借助这座“桥梁”树立课程意识,跳出“教课文”的圈子,进入到...
名师工作坊丨专题阅读《伊索寓言》,把握狐狸形象
[摘 要]专题阅读《伊索寓言》是基于教材文本的拓展性阅读。教学中,教师通过读寓言知故事、品语言悟形象、明寓言长智慧等几个环节,同时在课堂上尊重学生的主体阅读、主体感悟,注重讲练结合、读写结合,使学生享受到读书的快乐,体会理解寓言的特点,明辨...
专题 研讨丨6悟格·对比·转换
[摘 要]同构性文本是指含有不断重复的相同或相似的语言结构的文本。这类文本是第一学段教材文本的主要形式之一。在教学中,教师要认真解读分析第一学段部编教材中的同构性文本的特点,正确认识同构性文本的教学意义,并根据它的内容特点选择适宜的教学策略...
专题 研讨丨基于学理的第一学段写话教学初探
[摘 要]写话教学是第一学段的教学难点。在写教学过程中,教师应分析该年龄段学生的学理起点,理清部编教材写话练习的学理体系, 根据学理采取分层练导的方式,以提升第一学段写话教学质量,为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。 [关键词]写话教学;部...
专题 研讨丨观察想象要得法 写话起步有方向
[摘 要]低年级的写话练习,贵在激发学生的书面表达兴趣,重在词语的运用,让学生有表达的欲望。在教学《学写故事》的教学中,教师引导学生先整体后局部进行观察,抓住动作表情展开想象,并提供思维导图让学生轻松写话,最后评价交流。这样,展开扎实的写话...
阅读丨小先生:让整本书阅读更有效
[摘 要]陶行知先生倡导的“小先生制”是一种帮教助学形式。 用“小先生制”阅读整本书,教师要选好并培养小先生,让他们“师徒”结对子;指导小先生制定阅读计划,记录阅读结果,展开主题活动;教师要率先垂范,培养学生的阅读习惯,并丰富“小先生制”的...
阅读丨挖掘文本资源 提升核心素养
[摘 要]语文教科书是课堂教学资源重要的组成部分,对培养学生的语文核心素养起到非常重要的作用。在教学实践中,教师要践行新课程理念,认真解读文本,深入挖掘文本的语言资源、插图资源、体裁资源、作者资源等,以引导学生深入体验、理解文本,积累语言,...
阅读丨五度空间:以教学评价改革促课堂功能转型
[摘 要]课堂是师生智慧生成和生命拔节的土壤,课堂教学是师生共同经历的一段生命旅程,应该呈现出真实而灵动的姿态,迸发出思维的火花,绽放出思想的光芒。理想的课堂应该具有真实生成的空间、知识结构的空间、开放发展的空间和创新发展的空间,同时也具有...
阅读丨引领学生沉入文本语境策略浅探
[摘 要]学生只有沉入文本语境,才能探索其言语的内涵,完成语言的复原、感知、内省、转化。在教学中,教师要通过对关键词语追索、情感诵读体会、多媒体辅助、演绎互动等形式,引导学生沉入文本语境,深刻理解作者的思想情感,领会文本表达的思想意义。 [...
阅读丨神话类文本的特质及其教学策略
[摘 要]神话类文本既具有神话的超验性、形象性以及崇高性等特质,又具有文学所特有的召唤性结构等。在语文教学中,教师要根据神话类文本的特质展开教学,让学生复述、想象、思辨等。通过对神话类文本的教学,学生能领略到远古时代神话文本所独有的浪漫情怀...
阅读丨课本剧表演中教师角色定位浅探
[摘 要]课本剧表演是文本解读的重要形式,只有科学设计、合理组织,才能收到较好的效果。在课本剧表演中,教师要摆正自己的位置,全面介入策划,为学生助演,并做好表演组织工作,使学生在表演中真正体会角色心里、理解文本内容、把握语言艺术,从而有效提...
阅读丨把握“三关键”,提升阅读对话效率
[摘 要]阅读教学的过程,其实是对话的过程。当前的阅读课堂虽然有对话,但缺乏实质的内容。在课堂教学中,教师要把握对话的“三关键”——即倾听、理解与互动。具体说来,倾听是基础,借助倾听把握对话方向;理解是实质,借助理解提升对话的效率;互动是形...
阅读丨阅读教学中想象支点探微
[摘 要]阅读教学中培养学生想象能力,符合新课程理念,能有效地促进学生的全面发展。在教学中,教师要为学生的想象提供支点,通过情境创设、阅读体验和拓展训练等途径,让他们展开想象的翅膀,和文本对话,以培养学生的创新能力。 [关键词]阅读教学;情...
阅读丨览景悟情:让教学在探寻表达特质中行走
[摘 要]游记写景类文本,由于其语言优美、结构严谨,是学生学习借鉴的重要资源。因此,游记类文本的教学既要关注学生的审美体验,也要注重学生的言语表达。在教学中,教师要抓住文本的语言,通过朗读、思辨、想象等形式理解、感悟游记类文本的表达特质,使...
阅读丨让多媒体与语文教学完美结合
[摘 要]在语文课堂教学运用多媒体技术,不仅能有效突破教学的重难点,而且能有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师应利用多媒体创设情境、丰富教学内容、促进师生互动、培养学生自主学习能力,让学生在语文课堂中获得最大的发...
阅读丨巧用教学资源 激发朗读兴趣
[摘 要]朗读既是学生学习语文的主要途径,也是语文学习的重要目标。在课堂教学中,教师要根据课文内容和学生的心理特点,充分利用插图、动画、课文录音、范读、比较读等多种形式,激发学生的朗读兴趣,使他们在朗读中形成语感、获得审美享受、受到思想的启...
阅读丨诵读国学经典 传承中华文化
[摘 要]传承民族文化,让国学经典在学生的心里扎根,是语文教学的重要任务。在教学中,教师应有课程意识,开发校本教材。同时,教师通过营造氛围、精选诗文、指导方法、激发兴趣等途径,让学生爱上经典,受到经典文化的熏陶感染,获得写作能力、文化品位的...
阅读丨感悟论说逻辑性 提升思维理性度
[摘 要]说理文是第二、第三学段语文教学的重要内容,是提高学生逻辑思维的极好材料。教学说理文,要引导学生从文章的知识建构、典型事例把握文本的整体特点,抓住文章的语言、事例和思路进行品味,从而提升学生思维的逻辑性,发展学生的语文素养。 [关键...
阅读丨积极语用视野下的儿童语文教学
[摘 要]语用是语文本体的价值尺度。在积极语用视野下的语文教学应指向语言,引导学生扎根文本语用,通过 “直接语用”“储备之用” “无为之用”等途径,让学生学会读写、积累,掌握语识,提高他们的语用能力。 [关键词]积极语用;儿童语文;理性突围...
阅读丨在阅读教学中发展学生的思维能力
[摘 要]发展学生的思维能力是语文教学的核心。课堂教学中,要以文本为依托,通过引导学生质疑、创设情境和深入对话等途径,激发学生主动参与课堂学习的兴趣,激活学生的思维,培养学生的语文素养。 [关键词]思维能力;阅读教学;质疑;想象 [中图分类...
阅读丨利用阅读卡片,提高学生语文能力
[摘 要]在阅读教学中,阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路,回味文本内容,概括文本要点,促进学生对课文内容的理解。在课堂教学中,教师要把握学生阅读理解的程度、视角和问题的难度,引导他们制作阅读卡片,了解他們对文本内容理解的程度,并采取相...
阅读丨基于儿童本位的有效表达教学浅探
[摘 要]阅读教学指向表达是语文阅读教学的一种新理念。在指向表达的阅读教学中,教师要基于儿童,从尊重儿童经验、儿童思维、儿童情感等途径出发,对学生进行语言表达能力的训练,这样使学生既理解文本内容,又提升他们的表達能力。 [关键词]阅读教学;...
阅读丨览景悟情,探寻写景类文本表达特色
[摘 要]各版本语文教材都选编了不少的写景类文章。教学这类文本,教师应根据文体特点,挖掘其独特的教学价值,通过朗读体验、思辨体悟和想象构建等途径,使学生在赏其景的过程中悟其情,真正习得其语言表达特色,發展学生的语言表达能力。 [关键词]写景...
阅读丨浅谈语文课堂牧式教学策略
[摘 要]牧式教学作为一种新的教学方式,对调动学生学习的主动性起到了明显的作用。教师要改变以往的教学方式,使课堂教学由“文本式”向“生活式”转变、由“代庖式”向“对话式”转变、由“牵引式”向“自主式”转变,使学生感受语文学习的快乐,并学会学...
阅读丨依托散文特质 构建语言图式
[摘 要]语文教材选编了不优美的散文。这些散文语言优美形象,精准妥帖,富有情感。在教学中,在学生读懂散文语言结构的同时,教师要通过转换对比、异常对比和同类对比等方式,使学生积极体悟散文的交际功能,丰富他们的语用经验,掌握必要的语用方法和技能...
阅读丨利用建构主义理论指导课外阅读浅探
[摘 要]建构主义对阅读教学具有重大的指导作用。在建构主义指导下的课外阅读具有多元性、自主性和生成性等特点。在课外阅读教学中,教师应根据建构主义理论,创设学习环境、激发学习兴趣、指导学习方法,使学生学会联系生活实际,体会课外阅读的乐趣,获得...
阅读丨好课堂如同好文章
[摘 要]课堂如同一篇篇优美的文章,需要教师创造性的解读,根据学生的兴趣和需要起好开头、安排过程、收好结尾。在教学中,教师要抓住导入、线索、详略和首尾等环节展开课堂教学,使学生深入文本,感受文本的深刻内涵,体会语文课堂的乐趣,获得美的享受,...
阅读丨基于文体思维的小说教学浅探
[摘 要]小说是学生喜欢的一种文学体裁,能开阔学生的视野,丰富学生的认识。在教学的时候,教师要从小说的文体特征出发,引导学生品读环境描写、感悟人物形象、洞察故事情节,使学生真正沉入文本,感受到小说的魅力,爱上阅读。 [关键词]文体思维;小说...
阅读丨利用教材,提高学生素养
[摘 要]发展学生的语文核心素养是语文教学的必然要求。在课堂教学中,教师充分地挖掘和利用教科书中的资源,通过利用经典诗词涵养学生的人文底蕴,通过精读课文提高学生的人文情怀,借助提示“泡泡”语引导学生学会学习,利用语文园地培养学生创新精神,以...
阅读丨搭建批注平台 走向高效课堂
[摘 要]在阅读教学中,给学生搭建批注的平台,教会学生做批注,能使语文教学走向高效。教师在指导学生批注时要注重创设情境,明确要求 ,并从课前、课中、课后进行细致指导,再引导学生对批注内容展开交流和评价,从而加深学生对所学内容的理解,使之获得...
阅读丨浅谈小学古诗词教学
[摘 要]古诗词在小学阶段的语文教材中占有相当大的分量。诗词是中华民族宝贵的文化遗产,它凝练含蓄的语言、深邃的意境对于陶冶学生情操、提高学生的语文素养有着十分重要的作用。教师可从读诗、赏诗、画诗、用诗等方面对学生进行细致指导,以提升学生学习...
阅读丨“让学引思”,让阅读教学迈向高效
[摘 要]语文教学中实施“让学引思”的教学模式,能够落实学生的主体地位,促发学生的深入思考,从而提升课堂教学的整体效益。教师可以借设问而“让”,以多元引思;借合作而“让”,以分享引思;借拓展而“让”,以整合引思。 [关键词]阅读教学;让学引...
阅读丨基于阅读“嫁接”的理性思考
[摘 要]在阅读教学中,及时有效的“嫁接”可以丰富文本资源,促进学生对所学知识的理解感悟,提升阅读教学的质量。教师要为阅读“嫁接”寻找匹配的资源;要为阅读“嫁接”探寻激发的渠道;要为阅读“嫁接”开发多样的方式。 [关键词]阅读教学;嫁接;理...
阅读丨以思维训练为抓手,探寻言语表达的秘妙
[摘 要]文本教材中蕴含的言语秘妙是教师引领学生进行言语实践的平台。教师在教学中应立足整体性思维,关注细致性思维,运用联系性思维,引领学生体味、感悟文本语言,以促进学生言语能力的形成与发展。 [关键词]阅读教学;思维训练;言语秘妙 [中图分...
阅读丨语文教学中增强学生成功体验的实践点滴
[摘 要]成功是一种心理体验,同时也是一种教育思想。教学活动中提出契合学生实际的期望和要求,引领学生不断地感知成功、享受过程,并进一步增强他们的成功欲望,能使学生正确认识自我、发现自我,继而完善自我。教师可通过活动化课堂、差别性指导、自主式...
阅读丨聚焦预习激趣生疑 基于起点实现优化
[摘 要]语文课前预习必须紧密结合教材、考虑学情,充分体现其基础性、启发性、自主性、可测性四个特点,带领学生在兴趣中学,在问题中学,关注差异,以写促读,从而促进语文课堂教学实效性的提高。 [关键词]语文教学;课前预习;激趣生疑;实现优化 [...
阅读丨经历“三阶段”,提升学生的阅读品质
[摘 要]提升学生的阅读品质作为阅读教学的高标准要求,对学生来说具有一定难度。针对阅读现状,教师可以从自由阶段、精确阶段、运用阶段三个方面对学生进行有针对性的指导,以全面提升学生的阅读品质。 [关键词]阅读教学;阅读品质;自由阶段;精确阶段...
阅读丨除了“写”,语用训练还能“练”些啥
[摘 要]语用教学是不是都应该是“写”?是不是脱离了“写”语用训练就不复存在了?阅读教学应该努力从文本特点和学生认知需要的融入点入手,强化感知体验,让语用训练指向意义理解;强化方法积累,让语用训练指向技能操练;强化揣摩洞察,让语用训练指向言...
阅读丨基于儿童需求的阅读拓展教学例谈
[摘 要]拓展阅读作为课堂教学的一个必要环节,对于拓展学生的视野,丰富学生的阅读量,提升教学质量具有重要作用。在拓展阅读方面,教师要基于儿童的接受能力,基于儿童对知识的融会贯通,基于因需对接的阅读要求,探索出有效策略,从而为学生的学习服务。...
阅读丨探寻生本对话的支点
[摘 要]在生本对话的课堂中,教师可以从覆盖面广的话题、具有启发性的话题、具有穿透力的话题入手,搭建起对话的支点,以提升生本对话的质量,提升阅读教学效率。 [关键词]阅读教学;生本对话;支点 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A...
阅读丨浅析核心问题在阅读课堂中的教学价值
[摘 要]阅读教学中的核心问题是指能够贯穿整个课堂的主问题、轴问题。它对于激发学生的探究热情、提升教学效果具有重要的作用。核心问题的设计要能够点燃学生的探究热情,要贴近学生的思维频率,要能点亮阅读教学课堂。 [关键词]阅读课堂;核心问题;教...
阅读丨例谈表格在说明文教学中的导读作用
[摘 要]说明文具有描述事物特征或者规律的特点。在说明文教学中,采用表格教学法可以使阅读内容一目了然、形象直观,使学生的学习变得更加简单。教师应发挥表格在说明文教学中初读导序、研读导法、迁移导例的作用,真正促进学生思维的发展,提升教学质量。...
阅读丨浅析课堂动态起点的发掘
[摘 要]课堂教学是随时可能发生各种变化的场所,教师应顺应学生的学习需要,发掘动态生成的起点,从学生的认知规律、学习的愤悱之处以及文本的范例功能等方面引领学生循序渐进地展开学习,为提高教学质量服务。 [关键词]语文课堂;动态起点;认知规律;...
阅读丨冲破思维惯性的词语积累教学
[摘 要]词语的积累运用属于语文教学后基本范畴。教师要有创新意识,冲破传统惯性思维的束缚,为学生创造适宜学习的情境,适当传授词语积累运用的良好方法,为学生设计有针对性的词语积累运用活动,以有效提升学生的语文综合素养。 [关键词]小学语文;词...
阅读丨挖掘标点教学价值,演绎阅读课堂精彩
[摘 要]标点符号具有表示停顿、语气、表情达意的作用。在阅读教学中,教师如能从标点符号的特点出发,充分挖掘其教学价值,并用来指导阅读教学,必能收获意想不到的教学精彩。 [关键词]阅读课堂;标点;教学价值 [中图分类号] G623.2 [文献...
阅读丨捕捉互动时机,点亮语文课堂
[摘 要]课堂教学过程是一个交往、互动的学习过程,有效的互动可以激发学生的学习兴趣,提升教学效果。教师可以从找准互动切入点、创设互动合作点、激发互动创新点等方面展开教学,从而打造出充满活力的语文课堂。 [关键词]语文课堂;互动合作;时机 [...
阅读丨开掘个性价值,让说明文教学更高效
[摘 要]不同的文体有着不同的创作规律,阅读教学也会形成截然不同的个性价值。教师应紧扣学生的认知需要,在教学中发挥说明文的个性价值,以真正促进学生语文核心素养的发展。说明文的教学应促进学生阅读兴趣的激发,促进说明方法的运用,促进科学精神的内...
阅读丨浅谈插图在中高年级阅读教学中的运用
[摘 要]插图作为一种直观的视觉信息和教学资源,也是教材内容的有机组成部分。在课堂上适时、合理地使用插图,能够使语文阅读教学达到事半功倍的效果。中高年级的阅读教学,应让插图成为培养学生观察力的桥梁,成为培养学生理解力的支点,成为培养学生想象...
阅读丨谈如何提高新课导入的有效性
[摘 要]语文教学中,有效的新课导入能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。语文教师可利用谈话导入法、悬念导入法及多媒体导入法等来提高新课导入的有效性。 [关键词]语文教学;新课导入;谈话;悬念;多媒体 [中图分类号] G623.2 [文...
阅读丨复习何太“囧” 教学亦有“道”
[摘 要]复习是语文学习中不可或缺的一个环节。面对无趣、无序、无效的复习窘况,教师应设法消除学生的复习倦怠,让其主动复习;引领学生整合梳理,温故而知新;通过有序的检测评讲,让学生查漏补缺。这样就能收到良好的复习效果。 [关键词]小学语文;复...
阅读丨浅谈高年级开放式语文教学的优势
[摘 要]在语文课堂中实施开放式教学能体现学生学习的自主性和多样性,更能培养学生独立思考、独立学习的能力,同时还能锻炼学生的口头表达能力。教学中,教师可不必拘泥于教材、教案,而要通过课堂中各种信息的反馈,不断调整教学进程,促进学生健康、和谐...
阅读丨借力表格,让教学内容向深处漫溯
[摘 要]运用表格展开阅读教学,不仅可以简化教学流程,让教学重点更加集中,同时也能促进感性体悟与理性训练的有机统一,使学生的深入感知逐步向学以致用的境界进发。具体教学中,教师可以借力表格,引领学生初读文本,在导序中整体感知;深入研读,在导思...
阅读丨抓住问题切入点,激活学生思维
[摘 要]有效的课堂提问是构建高效课堂的重要环节。找准问题切入点,能够激活学生的思维,使学生深入感受作者的写作意图,把握文章的中心思想,提高课堂教学成效。教师应抓住学生兴趣活跃点,适度提问;抓住学生思维闪光点,及时提问;抓住学生实践练习点,...
阅读丨感知诗歌韵律 发展内在思维
[摘 要]阅读教学的核心任务是历练语言,语用理念也提出要在阅读教学中关注文本的言语形式。很多教师都误认为对文本语言的关注就是要关注文本的文字,从意思、意蕴的角度感知词语背后所蕴藏的丰富内涵。其实,这只是一个片面的认知,对语言的关注还应该包括...
阅读丨古诗教学中诵读与悟美的融合
[摘 要]古诗是古典文学的精华,也是阅读教学的重要组成部分。然而,在传统的古诗教学过程中,学生学得无味,教师教得无效。学生无从体悟古诗教学中语言文学的魅力。要想提高古诗教学的有效性,必须重视古诗教学中的诵读与感悟。以人民教育出版社四年级语文...
阅读丨通讯教学,别让语文味退却
[摘 要]小学语文教材中已经开始编选典型的新闻通讯类文本,并在五年级习作中设置了“撰写新闻报道”的习作要求。那阅读教学应该如何紧扣教材资源,引领学生从文体特征出发,感知、积累通讯类文本的阅读方法呢?以苏教版五下的《大江保卫战》的教学为例,谈...
阅读丨三“点”连线,将语段教学落在实处
[摘 要]语段是链接语句和篇章的过渡性环节,在整篇文章的创作中起到重要的链接作用,更是引领学生从中年级向高年级迈进的语言单位。因此,阅读教学就应该以新课标精神为准绳,紧扣年级的教学目标,有意识地培养学生对语段的概括与梳理能力,为学生核心能力...
阅读丨聚焦年段特征,让文本范例的价值最大化
[摘 要]苏教版三下《争论的故事》一文以生动有趣的故事情节、浅显质朴的语言讲述了兄弟俩因为毫无必要的争论而让大雁白白飞走的故事,揭示了任何事情都必须要脚踏实地的道理。这篇课文无论是词语的运用,还是结构的设置,都值得第二学段学生进行借鉴与品析...
阅读丨彰显说明特质 历练思维能力
[摘 要]苏教版三下《海底世界》是一篇颇具文艺气息的说明文,以清新自然的语言展现了瑰丽奇异的海底世界,深受学生的喜爱。作为一篇中年级的说明文,阅读教学就应该遵循文体创作的规律,激活说明文教学思维,促进学生语文核心能力的发展。提出要链接生本,...
阅读丨浅谈以细节辐射全篇的教学策略
[摘 要]苏教版六下《半截蜡烛》主要讲述了伯诺德夫人一家三口在第二次世界大战期间,为保护情报与德国军官斗智斗勇的故事。但由于时代背景与当下学生的生活实际相去甚远,学生内在体验未必深刻,而教学中若能围绕着伯诺德夫人一家三口与敌人周旋的“借口”...
阅读丨探析“三棵树”深意,解读文本写作特点
[摘 要]文本解读是语文教学的根,也是语文教师的一项重要的基本功。文本解读的主观性和客观性并存,但在解读时既要立足文本,又要超越文本,既要解读出深意,也要有新意,这样才能做到有的放矢。以苏教版教材中的三篇课文为例来阐述文本解读的新视野。 [...
阅读丨审视流行策略,让阅读教学回归本真
[摘 要]随着课堂改革的不断深入,很多教师为了追求所谓的新颖与别致,不从语文教学的根本入手,而是在教学形式上不断花样翻新,致使阅读教学扑朔迷离,不少教学手段乍一看贴合新课标精神,但很多细节细细思忖,根本无利于学生语文核心素养的发展。这就需要...
阅读丨《猴王出世》教学策略探析
[摘 要]《猴王出世》是一篇古代白话文,教学中教师应用品读文章细节的方法,引领学生感悟石猴这一人物形象;通过创意再现的方式,体会课文中神奇有趣的内容;通过勾连原著点评,为课文和原著搭起了一座桥梁,激发学生阅读原著的兴趣。 [关键词]品读;人...
习作丨回归生活 广开“材”路
[摘 要]回归学生生活,是突破学生习作教学难点的重要路径。回归学生生活,必须与孩子们一起活动,关注孩子日常生活,关注孩子的精神生活;必须用儿童的眼光看世界,发现别样精彩。 [关键词]习作;生活;儿童 [中图分类号] G623.2 [文献标识...
习作丨习作:从典型到变式
[摘 要]如何解决中年级学生写作的条理问题,需要教师给出好的、简洁的示范,让学生明白什么叫条理。“多米诺骨牌”写法采用“陌生化”的学习活动设计,激发学生创作的愿望和灵感,提供利于学生模仿的典型范本,在开放而安全的课堂中通过模仿感受有条有理写...
习作丨个性化作文教学策略探微
[摘 要]作文是小学语文教学的重要内容,是语文核心素养的重要组成部分,而当前的小学作文教学却并不尽如人意。从“留心生活,学会观察,培养个性发现的慧眼”“广泛阅读,自觉积累,储备个性表达的语言”“积极鼓励,激发兴趣,产生个性作文的动力”“分层...
习作丨“小微”创“大作”
[摘 要]作文教学也是语文教师的一大难题,教师难教和怕教,学生难写和怕写,写出来的作文淡而无味、言之无物、纠缠不清。微写作是作文的一部分,从素材出发,让学生有饭可吃;课堂检测,让学生学会方法;分享体验,让学生爱上写作;群文阅读,让学生学会写...
习作丨评价让学生真正爱上习作
[摘 要]评价在学生习作中有着举足轻重的作用,教师导向性的积极评价能点燃学生的写作热情;过程中的评价针对不同学情分层,因材施教,能引爆学生的潜能,使得不同层面学生写作热情攀升;对学生成果的评价能让学生体会写作成功与欢乐,递升幸福指数,为后续...
习作丨借你一双慧眼
[摘 要]语文课程标准指出:让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。因此,作文教学要注意培养学生观察的兴趣,教给学生观察表达的方法,锻炼学生的观察能力。 [关键词]观察;心理;探究 [中图...
习作丨句群训练
[摘 要]当今的教学课堂,师生之间的问答大多是碎片式的你来我往,学生基本上就只能一句话一句话地说,好一点的可以流畅地说上三两句话。比这更糟糕的是,学生的语言表达缺乏逻辑性、丰富性,使得作文也常出现思维紊乱、言不达意、没有中心的情况,这就是学...
习作丨穿插,让作文教学锦上添花
[摘 要]在小学作文教学中运用“穿插”的教学策略,教师应在动笔前穿插,以激起学生写作兴趣,在指导中穿插,使学生掌握写作方法,在评价中穿插,提升写作能力。通过采用“穿插”策略,使得整个写作过程成为愉悦的体验,能有效地改善传统作文教学中的弊端,...
习作丨作文网络批改创新设计
[摘 要]小学作文利用网络展开批改设计,给更多学生创设作文学习机会。网络批改作文,不仅便于操作,也便于交流,特别是师生互动,减少了学生一定的心理压力,使学生作文写作信心得到极大提升。网络批改作文属于全新教法运用,学生感觉新鲜,其操作实效性更...
习作丨从生活中寻找创作素材
[摘 要]习作指导应“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。为培养学生写作兴趣,教师可指导学生写民风民俗类习作。笔者从传统节日——端午节入手,引导学生按课前实践,课堂交流,当堂撰写,让学生在轻松的环境中不知不觉地完成了写作任务,达到了训练的目的...
习作丨口语交际训练要体现角色感
[摘 要]小学口语交际训练设计时,教师要有角色意识,为学生提供口语交际情境,在口语交际实践中矫正学生口语表现,在延伸训练操作中,塑造学生实用性口语交际语言。口语交际训练体现角色感,不仅能为学生提供生活性体验,还能够培养学生良好口语交际习惯。...
习作丨印象文字:微语言的有效迁移
[摘 要]印象文字是低年级学生主动识字,动脑识字的切点。在识字教学中,教者如能以此为教学生字的起点,不仅能使学生乐于识字、主动识字,还能实现文字向词语、句子的有效迁移。 [关键词]印象文字;低年级识字教学;有效迁移;微语言 [中图分类号] ...
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