教育视界（智慧管理）

2023年03期

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"《教育视界》创刊于2015年，由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管、江苏凤凰教育出版社有限公司主办，经新闻总署... 展开

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透过景观看文化 校园迎门的风景往往是一所学校的精气神所在，最能体现学校的文化追求。比如，上海建平中学迎门的风景是一个金苹果，华东师范大学第二附属中学迎门的风景是一把金钥匙。当这些物象定位于校园的中心，寒来暑往接受师生目光的抚摸，它们便化为意象贮存于师生的精...

“双减”背景下社区服务家庭教育的可能及策略 摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出要建立健全家校社协同育人机制，而建构家庭、学校、社会三位一体的教育关系，需要学校教育、社区教育与家庭教育的有效融合。基于浙江省亲子关系大型调查数据，分析父母在“双减”背景下的育儿态度，提出家社...
创新“至精教育”，培养终身学习者 摘要：在推进教育现代化的进程中，终身学习已从教育理念上升为国家战略。南京师范大学附属扬子中学秉持“至精”核心理念，将终身学习思想融入“至精教育”，培养终身学习者。具体实践是：内外贯通，激荡思维，形成人人皆学的“精思至融”自主学习生态；目标...
以教育创新，落实创新教育 摘要：造就拔尖创新人才，要紧跟时代的步伐，不断地解放思想、更新知识，这一目标需要通过学校教会学生学习的方法，培养学生终身学习的品质来实现。江苏省南京市金陵中学岱山分校以教育创新，落实创新教育，在教学、德育等领域创新发展，为培养有创新精神的...
创新学习样态，培养终身学习品质 摘要：“终身学习”的思想，要求学校教育应努力创造教育的多种可能性。江苏省南京市浦口外国语学校高新分校不断探索未来学校新图景，提出了“让未来充满更多可能”的办学主张，通过营造“未来学习小镇”，着力突破传统教室的空间局限，将育人理念、课程形态...
“大思政课”高质量实施的路径探索 摘要：从思政课到“大思政课”，标志着思政课的建设与实施迈入内涵式发展的新阶段。在“大思政课”高质量实施的过程中，重庆两江新区行远小学遵循善用“生活大课堂”，联通“网络大平台”，链接“社会大师资”的理念，让思政课从“单学科”走向“全课程”；...
教师课程领导：困境与突破 摘要：学校课程建设及实施过程的不断完善、学生核心素养的培育，都有赖于教师课程领导能力的提升。但是，教师课程领导在实践中仍面临着重重困境，比如，行政型学校管理模式，限制了教师课程领导的自主性；课程领导意识与能力薄弱，降低了教师课程领导的有效...

小学素养测评体系的构建与实施 摘要：教育评价是指挥棒，决定着教育教学的价值追求，规定着教育教学的规格标准，指引着教师的教学行为。学校管理者应审时度势，科学设计理念先进而又趣味生动的校本化素养测评体系。小学素养测评体系的构建与实施，需要做到：转变理念，顶层设计；制订标准...
“学生数字画像”：人工智能下的评价创新 摘要：随着信息技术在教育界的广泛应用，如何科学全面地评价学生知识的增长、能力的提升、情感的培塑，为学生描摹“数字画像”，成为越来越多教育研究者关注的问题。根据国内外相关研究可知，“学生数字画像”主要经历了电子档案袋、数字证书（徽章）、综合...
新时代背景下的学校管理 摘要：从“你”到“我们”，反映了从实体思维到关系思维的管理转向。基于关系思维的学校管理的核心是学校中所有人实现了从单一角色到既是责任人又是合作者的双重角色转变。从“你”到“我们”，不是数量的简单叠加，而是彼此负责、相互成就的共同体形成的象...
校长组织领导力“三思” 摘要：组织领导力是校长领导力诸要素中易被忽视的研究内容。因此，对校长组织领导力的概念澄清是基础，以此明晰组织领导力中思想力、决策力、执行力、监督力等相关要素，既而明确校长组织领导力的提升路径：目标清晰，信念坚定；实事求是，文化鲜明；顾全大...
教师数字素养的提升策略 摘要：教育数字化背景下，提升教师的数字素养成为促进教育数字化发展的重要因素。教师数字素养框架，主要包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任等基本维度。提升教师的数字素养，主要策略有：加强制度研究，推动基础设施联通；推进...
由专业发展走向生命成长 摘要：浙江省海盐县秦山小学聚焦校本研修的转型要求，以教师自身“内需”为前提，积极探索“全景式”研修模式：全方位的团队建设，激活教师的发展自觉；全面化的内容升级，促进教师的专业研究；全场域的路径催生，强化教师的专业模块；全员化的评价建构，提...

传递“美好教育”的力量 摘要：江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校以“让教育更美好，让人生更出彩”为办学使命，从构成学校教育的若干要素入手，引领师生共同建设美好学校，传递美好教育的力量：建立完整体系，实施“美好课程”；丰富专业内涵，发展“美好教师”；落实立德树人，...
创造美好，成就美好 摘要：江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校实施“美好教育”，重在激发学生对美好生活的向往，并为创造更加美好的生活而努力奋斗。“美好教育”来自教育者对美好的向往，始终以敬师、敬德、敬法、敬业要求自己；“美好教育”由师生共同创造并实现，要努力发...
生态德育的校本探索 摘要：江苏省扬中市兴隆中心小学在“教育新生态，成长新样态”办学理念的指导下，以落实立德树人根本任务为出发点，建构并实施生态德育：充分挖掘学校场馆等优势资源，设计生态德育课程图谱，形成生态德育活动样式，探索生态德育评价机制，努力培养“慧学习...
课后服务课程化：“小能手育人”社团课程的建构与实施 摘要：“双减”背景下，江苏省南京市五老村小学秉承“小能手育人”教育特色，在“小能手课程”基础上继续开发“小能手育人”社团课程，为每个学生提供更加适切的教育。在“小能手育人”社团课程开发与实施过程中，学校建立社团课程的生态联动场域，构建社团...
从价值体认到实践探寻：课后服务的校本行动 摘要：课后服务是落实“双减”政策，办人民满意教育的重要方式。江苏省常熟市琴湖小学通过调查访谈、主题研讨，转化理念，激发教师的行动意愿；通过建立课后服务实施的监督机制和课后服务课程的开发机制，规范管理，促进教师的行动自觉；通过丰富课程体系、...
严爱相济，共情育人 一、案例回放有一次上课，我发现一个女生低着头在全神贯注地画画，当我走到她身边时，她慌张地用书本紧紧压着画。我把手伸过去，一脸严肃地说：“拿出来。”她拼命摇头，胳膊死死压在书上。“我不想说第二遍。”感受到我话中的怒气，她才很不情愿地把画纸拿...
巧借小仪式，激发新动能 在特殊教育学校，有的学生一入学就盼着回家。作为特教班主任，如何将学生的心留在校园里，让他们身心一致地参与教育活动，是我必须着力解决的问题。“生活需要仪式感，仪式感能唤起我们内心自我的尊重，也让我们更好更认真地去过属于我们生活里的每一天。”无...
关于学习支持的初步思考 摘要：“学习支持”概念发端于国外远程教育领域，现在学习支持的理念不仅仅作用于远程教育领域，而且已经逐渐向整个教育领域渗透。中小学课堂中的学习支持，指教师给学生提供学习服务，在学生的学习过程中给予帮助、指导，以发展学生的思维品质，提高学生的...
引入“学习地图”，让学习可见 摘要：“学习地图”概念发轫于企业员工培训领域，是围绕员工能力发展路径和职业规划而设计的一系列学习行为。图式理论、认知地图则为可视化学习提供了理论依据，呼唤教师设计学习地图。“学习地图”是以学生学习能力发展为主轴，基于学生学习需要、学习特点...

“变构模型”，让学习更加高效 摘要：基于学习的复杂性，安德烈·焦尔当提出了“变构模型”。“变构模型”可以理解为：学习是一个对先有概念的解构过程，学习是一种依托境脉的意义炼制活动，学习离不开各种各样的思维模型。学习，作为一种复杂的行为，既是对个体生命的丰富，也...

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