习作目标导向：破解读写融合壁垒

——以三年级上册第八单元《灰雀》为例

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【摘 要】针对当前阅读与习作教学分离的现状，教师应积极探寻阅读与习作的链接点，以单元习作为导向策划阅读教学与习作指导中的任务活动，促进深度阅读的同时满足学生写作素养发展的需要。例如在教学《灰雀》一文时，参考所属单元的阅读要素与习作要素，教师要重新审视课文的文本特点，针对单元习作要求，就如何完整地讲好一件简单的事从主旨的确立、情节的选择、语言的展开等要素进行习作指导，推动单元整体教学的落地，实现教学的创新实践。（剩余7372字）

试读结束

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