论博士研究生的学术自尊及其培育
一、引言
博士生教育是国民教育的顶端，也是国家核心竞争力的重要体现。截至目前，我国高校博士生共有61.2万人，是高校科研的生力军[1]，直接关系到我国科研进步和创新发展。与此同时，博士生培养质量问题日益受到关注。国家层面，《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》以及《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》等文件，无不从制度层面规范博士生教育改革以提升博士生培养质量；学术层面，诸多学者也从国别经验[2]、专业设置[3]、培养模式[4]等理论层面和实践层面探讨博士生教育质量的提升路径。（剩余15822字）
