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每个对象都有其一定数量的属性。生命教育作为一种现实的存在,也有其自身必然的属性。
生命教育的整全性
在什么是教育、教育的目的何为的问题上,康德明确地将教育的目标分为三个层面,即基于自然的自养、基于完成实践的社会成员,以及基于自由行动的存在者。后来从事生命教育的学者们广泛吸收了先哲康德的思想,认为生命教育应当具有整全性,因此将生命教育划分为自然生命、社会生命、精神生命等几大方面的教育。(剩余1093字)
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生命教育的属性
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