教育叙事:被珍视的“我”的声音

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当一个教师以叙事的方式回顾与学生相处的点点滴滴时,首先获得的是一份慢下来的心境。无论是讲述前因后果展现事件的完整性,还是对更早的事情的追溯为故事带来纵深感,叙事都有一种“耐下性子”的心态浮现。这种“娓娓道来”,既适合讲述者通过回忆的找寻再次进入具体、真实的场景,也适合读者跟随其描述慢慢拼合事实的图像。(剩余3669字)

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