学生习得性无助的成因及应对策略

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习得性无助最早由美国心理学家Seligman提出，指个体在某一件事情上反复面对困难或失败时，产生一种无法改变或控制情境的感觉，导致其在学习和生活中失去积极性和自信心，并且把这种感觉泛化到其他情境中。正确的归因能够帮助学生树立信心，减少习得性无助现象的发生。

  一、归因理论

美国心理学家伯纳德·韦纳于1986年提出了成就归因模型，将归因理论和动机理论结合到一起。（剩余1260字）

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