历史单元大概念的前置性理解
——以“帝国主义”为例
摘要：基于教学内容整合的单元大概念教学，已被视为核心素养培育的重要抓手。对单元大概念的前置性理解，能够优化单元大概念的理解进程。知识还原是前置性理解的本质，历史事件是前置性理解的支架，历史画面感是前置性理解的尺度，解构与建构是前置性理解的路径。
关键词：初中历史；单元大概念；前置性理解
《义务教育历史课程标准（2022年版）》的“课程实施”部分，强调以核心素养为导向整合教学内容，建议实施单元主题学习、大概念教学；“教学研究与教师培训”部分则提出，大概念教学是课程改革的重点、难点之一，并特别提及“基于主题的整体单元教学设计”。（剩余5235字）