新高考背景下高中英语读后续写学情调查研究

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引言：

读后续写是王初明（2012）最先基于互动协同模型提出的，他认为读不完整的二语故事后续写故事内容可以激发学习者与阅读材料的协同，从而促进学习者二语的发展。基于此，王初明（2018）再次强调读后续写题型的促学功效，认为可以加强学习者和原文本的互动，强化协同效应。它将英语阅读与英语写作两大语言技能进行整合，实现了语言模仿与创造性使用的有机结合。（剩余2130字）

试读结束

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