分数意义教学的现实困境与整体重构

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摘 要 分数起源于分物与测量，扩展于计数，归结于运算，与整数、小数的发展过程具有相似性，像数整数、数小数那样数分数，像整数计算、小数计算那样进行分数计算，有利于保持数概念发展的一致性。小学生对分数是一个具体数量、分数是两个量的比值、分数是可以数出来的、分数的本质是一个商、两个不同的分数可能相等这些与分数相关的概念体验不足。（剩余6987字）

试读结束

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