从“离身”到“具身”：师范生师德养成的应然转向

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摘 要：师范生处于师德教育的起点和奠基阶段。师德养成状况直接影响其未来专业发展的方向和质量。“离身”的师德教育割裂了身体与师德认知之间的有机联系，主要表现为师范生在师德养成中的身体缺场、情境缺失以及反思缺乏。具身认知理论为师德养成提供了新的视角。道德养成是“知情意行”统一的过程，“具身”师德养成具有身体性、情境性、生成性特点，强调身体在场、嵌入情境、强化反思，这有利于实现师范生师德养成由“离身”到“具身”的超越。（剩余10876字）

试读结束

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