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基于CER理论提高学科解释能力的教学实践

——以“废水中氨氮的去除”为例


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摘要: 借助CER理论模型,以废水中氨氮去除为真实情境,通过创设“情境问题”搭建脚手架,指导学生能够获取和处理信息以及分析推理获得与论断匹配的证据,形成“证据—推理—论断”的化学学科解释表达范式,提高学生的学科解释能力。

关键词: CER理论模型; 情境问题; 学科解释; 证据推理

文章编号: 1005-6629(2024)02-0034-07

中图分类号: G633.8

文献标识码: B

1 问题的提出

“化学学科解释”作为“科学解释”的一个学科分支,其内涵为解释者基于自身化学学科理解水平,采用化学学科特有的知识、理论、认知方式,通过外显的行为对现象发生的原因或过程用恰当的表征方式予以阐述[1]。(剩余8274字)

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